【文章內容簡介】 學生喜歡童話、寓言類等故事性強的圖書，閱讀名著或科普類的學生較少（少數(shù)男生閱讀科普類的書）。 ⒋多數(shù)學生喜歡閱讀教輔類書籍，特別是成績優(yōu)秀的學生喜歡閱讀關于作文的圖書。 ⒌小學生閱讀主要以讀故事為主，注意故事情節(jié)，忽略文章的價值取向。 ⒍良好的閱讀習慣 有待培養(yǎng)，合理的閱讀方法有待指導。 ⒎小學生閱讀的圖書來源較狹窄，基本上是看自己買的或跟同學借的，學校圖書室的利用率低。 改善不良閱讀現(xiàn)狀方法探討 針對以上情況，如何開展課外閱讀，改善閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀能力呢？ 一、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境 良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關重要的，在開展課外閱讀實踐的指導中，我們應首先創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。那么怎樣創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用，提高圖書室的利用率。我校圖書室藏書有 18700 多冊，但學生很少到圖書室借 書，利用率很低，其次是設立班級圖書角。在調查中發(fā)現(xiàn)，有些學生覺得買不起書（勉強買些作文類書），有些學生覺得借書難。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角，同學之間互相輪流閱讀，實現(xiàn)圖書資源共享。還有就是爭取家長的配合，學生的課外閱讀多在家里進行。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在開展課外閱讀前，老師通過家訪，家長會協(xié)商，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀環(huán)境。 二、激發(fā)濃厚的閱讀興趣 興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才 能主動、自覺地閱讀課外書籍，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義，真正發(fā)揮課外閱讀的效用。 ⒈推薦有趣的讀物 《小學語文課程標準》對小學生總量到質都提出了全新的要求。小學生正處在純真的年代，讀什么樣的書和怎樣讀書，對孩子的成長影響巨大。根據(jù)小學生的閱讀現(xiàn)狀調查分析表明，我班學生多數(shù)喜歡讀教輔類書或故事類讀物，閱讀面不夠廣泛。因此我鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，從而擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。例如⑴結合教材內容，推薦讀物。如學習了《識字 2》引導閱讀《三字經(jīng)》，學習了《月亮的心愿》引導 學生閱讀《烏鴉愛媽媽》??將課內學習與課外閱讀有機結合，激發(fā)學生閱讀興趣，拓展學生的知識領域；⑵從學生的興趣愛好入手推薦讀物。我班學生喜歡趣味性的故事書，我就推薦《伊索寓言》、《格林童話》等書給他們，讓他們感受書中人物的機智、勇敢和語言的妙趣橫生。 ⒉充分發(fā)揮榜樣的作用 教師的課外閱讀示范對學生是一種無聲的教育和引導。在教師教學空余，我們也要多讀書，特別是讀孩子們喜愛的書，這樣才能了解學生的閱讀動態(tài)，了解學生的閱讀興趣，才能與學生開展閱讀討論，參與到學生的閱讀實踐活動中。 ⒊開展豐富多彩的課外閱讀活動 小學生活潑好動，喜歡游戲活動，我們結合學生的心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力水平，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，增長知識。如開展故事會，演講比賽，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果，提高他們閱讀興趣。 三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣 學生有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參與課外閱讀活動，才能在閱讀中主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去獲取。在開展課外閱讀活 動中，我打算培養(yǎng)學生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時間，養(yǎng)成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恒；二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣，同時要有好問的精神；三是及時做讀書筆記，做到“不動筆墨不讀書”；四是養(yǎng)成愛書護書的習慣。 四、注重閱讀方法的指導 教給學生科學的閱讀方法，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培養(yǎng)學生以下方法：一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等。要根據(jù)文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀， 要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文、學校黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書是知識的海洋，愿家校能營造一個良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。 第三篇：小學生課外閱讀情況調查報告 小學生課外閱讀情況調查報告 2021 年 10 月 21 日至 11 月 29 日，我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一小學，坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千 余人，是安徽省重點模范示范小學。 在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查。 一、調查的目的 具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況，了解學生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學生課外閱讀存在的問題，了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。 二、調查的對象 1．教師代表 26 人，其中語文教師 19 人，數(shù)學教師 6 人，藝體教師 1 人。 2．家長代表 30 人，其中公務員 13 人，農(nóng)民 13 人，其他 4 人。 3．學生代表 200 人，分布在全校一至六年級 28 個班。 三、調查的方法 1．問卷調查。這是本調查采用的主要手段。每份調查表共有 10道選擇題，每題有 24 個供選答案，還有 4 道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。 2．個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。 四、調查的過程 1． 2021 年 10 月 31 日 —— 11 月 5 日，擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問卷。 2． 2021 年 11 月 6 日 —— 11 月 9 日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。 3． 2021 年 11 月 10 日 —— 11 月 15 日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調查報告。 五、調查結果的統(tǒng)計分析 （一）學生課外閱讀現(xiàn)狀 。有 25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一；另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。 。書與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動性、形象性、趣味性，這使得學生在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長購書的盲 目，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調查表明，雖然有 71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，僅有 15%的學生能堅持每天讀書，有 60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。 。由于教師課外閱讀指導的意識不強，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗， 不知吸收消化，也沒有收獲。 。由于受應試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。 （二）教師對學生課外閱讀的看法 。 83%的老師認為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響最大，而僅有 13%的老師認為書籍對學生的影響最大。雖然有 84%的教師給學生推薦過好書，而看書的學生仍然寥寥無幾。 。在老師要求的情況下， 76%的學生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時，僅有 24%的學生常讀書。由此可以看出 ，學生課外閱讀的習慣還有待養(yǎng)成。 。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到 140 萬字，這是對每個小學畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對此并不看好， 11%的教師認為“二分之一能達到”， 21%的教師認為“三分之一能達到”， 57%的教師認為“十分之一能達到”，而 11%的教師認為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達到。另外，調查表還顯示，83%的學生鐘情于童話故事書， 11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅占 4%，學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的科 普書籍與文學名著卻少有人問津。 （三）家長對學生課外閱讀的影響 。我校處于城鄉(xiāng)結合部，就讀學生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總人數(shù)的 45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認識，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度。 。從調查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少，只占 15%，而還有 14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占 10%，這對孩子有著極大的影響。 。能夠每年給孩 子買十本以上書籍的家長只占 %，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購買的書籍中，學習輔導類高達