【文章內(nèi)容簡介】 笑了，我的好朋友王小紅驚訝地說：“你怎么這樣胖，我都認(rèn)不出你了！”幾個男同學(xué)竟然叫我“肥豬”，我臉都?xì)饧t了。最可恨的是在接力賽跑中，我竟然輸給了我的同桌，她可是我們班出名的“病貓” 最后，我們組成了倒數(shù)第一。同學(xué)們都埋怨我，還朝我翻白眼。唉！都是肥胖造成的！我下定決心，一定要減肥！ 怎么做才能減肥呢？我請教了媽媽。她笑著告訴我：“那好，我就教你兩招：一要戒掉冰淇淋和飲料；二要多運(yùn)動?！蔽艺諎寢屨f的去做，口渴了，就喝水，堅(jiān)決不喝飲料。實(shí)在太熱了，就吃冰塊，堅(jiān)決和誘人的冰淇淋拜拜。 漸漸的，我的體重一點(diǎn)點(diǎn)減輕了，同學(xué)們也不再叫我“肥豬”了，我終于擺脫了自己的煩惱了！我想，生活中還會有許多煩惱來困擾我們，但我們只要有信心，肯努力，相信都可以把它們一一解決掉！ 我戰(zhàn)勝了煩惱 我原本是個開朗、快樂的女孩，但自從上初中一 年級起，因貪吃冰淇淋，體重直線上升。假期一過，我渾身圓圓的，成了一個胖墩。唉！肥胖的煩惱可真多呀！跑步跑不快，連走路都要喘，一些同學(xué)還給我起了“肥豬”的綽號，更嚴(yán)重的是聽說少兒肥胖，長大了還容易得糖尿病、高血壓呢！ 肥胖可真令人痛苦呀！怎么做才能減肥呢？我請教了媽媽。她告訴我：“一要戒掉冰淇淋和飲料；二要多運(yùn)動?！北苛芸墒俏业淖類垩?，但是為了擺脫肥胖的煩惱，我決心一定照媽媽說的去做。從那以后，我口渴了，就喝水，堅(jiān)決不碰飲料。實(shí)在太饞了了，我就吃冰塊，堅(jiān)決和誘人的冰淇淋拜拜。 國慶節(jié)，媽媽帶我到阿姨家作客。表妹一見我就把我拉到冰箱前：“姐姐，今天我要請你吃一樣世界上最最好吃的東西！”說著，打開了冰箱，從里面拿出兩罐冰淇淋。哈根達(dá)斯！我早就聽同學(xué)說哈根達(dá)斯怎么怎么好吃了，可因?yàn)閮r錢貴，媽媽從來沒買過，我不由地喜滋滋地接過了冰淇淋。我掀開紙蓋剛想吃 ,猛然想到減肥的事 ,我的手又停下了?！霸趺床怀匝?，阿姨知道你喜歡吃冰淇淋，這才特意為你買的?！? “我，我在減肥，不能吃?！蔽野驯苛芊旁诹俗郎??！斑@一點(diǎn)點(diǎn)冰淇淋吃了不會長胖的，今天例外，往后不吃就行了。”說著，阿姨又把冰淇淋 塞到我手里，表妹也在一邊勸著。說真的，好長時間沒吃冰淇淋了，我的嘴還真有些饞呢！但是，想到我自己下的決心，想到那些難聽的綽號，我堅(jiān)決地把哈根達(dá)斯放回了冰箱?? 一個學(xué)期過去了，我的體重一點(diǎn)點(diǎn)減輕了，同學(xué)們也不再叫我“肥貓”了，我 終于擺脫了自己的煩惱了！我想，生活中還會有許多煩惱來困擾我們，但我們只要有信心，肯努力，相信都可以把它們一一解決掉！ 教師（接著提出問題）：請同學(xué)們讀讀、想想，兩篇作文有什么不同之處？你喜歡哪一篇？好在哪里？同學(xué)們嘰嘰喳喳的議論給大家?guī)砹朔此?。由于自己已?jīng) 當(dāng)堂作文，在討論中已經(jīng)產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。 有的同學(xué)認(rèn)為：第一篇寫了肥胖產(chǎn)生的原因、帶來的痛苦、戰(zhàn)勝肥胖的方法以及擺脫煩惱后的體會。但是該詳寫的地方忽略了。大家紛紛表示贊同。 有的同學(xué)認(rèn)為：第二篇習(xí)作將前兩部分內(nèi)容略寫了，增加了一個具體的事例，來著重說明“我”是如何戰(zhàn)勝煩惱的。而文章題目是《我戰(zhàn)勝了煩惱》，重點(diǎn)就應(yīng)該落實(shí)在如何擺脫煩惱上。周圍的同學(xué)情不自禁的嘖嘖稱贊。 更多的人認(rèn)為：寫《我戰(zhàn)勝了煩惱》，應(yīng)該緊扣“戰(zhàn)勝”，才能不犯詳略不當(dāng)?shù)腻e誤。于是形成了共識。 教師（在此基礎(chǔ)上） ：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所舉事例。告知擺脫煩惱不是一朝一夕的事情，你們選擇“戰(zhàn)勝”煩惱，一定有一個過程，選好具體事例必不可少。如果僅僅寫寫自己的某一個“煩惱”，那么，對“戰(zhàn)勝”可以“忽略不計(jì)”。 接下來，每一個人拿出自己《我戰(zhàn)勝了煩惱》的習(xí)作，我提示大家：你寫的是什么煩惱？如何“戰(zhàn)勝”的？在小組內(nèi)交流。作文講評，在這里形成了“高潮”。因?yàn)榇蠹易プ×诵薷牡蔫€匙，沒有面面俱到，而是抓住重點(diǎn)靜心修改找毛病。在學(xué)生反饋后，我再次出示講評的要點(diǎn)：無論是寫《我戰(zhàn)勝了煩惱》，還是寫《我的煩惱》，都必須有具體的事例?！?我戰(zhàn)勝了煩惱》，應(yīng)該通過具體的事例來說明我是如何戰(zhàn)勝煩惱的?！段业臒馈?，應(yīng)該通過具體事例來說明這一煩惱給我?guī)淼耐纯?。接著呢？呢，再出示兩篇學(xué)生作文，學(xué)習(xí)小組在兩篇文章中任選一篇學(xué)習(xí)，先找出問題，再提出修改建議后將修改建議寫在作文紙上。最后，留出時間，讓大家以《我的煩惱》或《我戰(zhàn)勝了煩惱》為題修改或者重新寫作。當(dāng)然，對不同層次的學(xué)生有不同要求，對于那些對寫作有興趣的學(xué)生還可指導(dǎo)他們?nèi)チ私獍职?、媽媽或其他人，寫寫他們的煩惱。這樣形成班級的人物“煩惱”系列，通過練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛?，提高寫作能力? 案 例分析： 一節(jié)作文評改課要取得良好的效果，一定要關(guān)注以下幾點(diǎn)： 首先，評改目標(biāo)要明確。每次作文講評都要有具體明確的目標(biāo)，以避免評改的盲目性和隨意性。學(xué)生習(xí)作中存在的問題是方方面面的，但一節(jié)評改課切忌面面俱到。究竟要解決什么問題？目標(biāo)要小而準(zhǔn)。只有這樣，才能有利于學(xué)生的修改，從而收到一定的效果。我在講評中抓住了學(xué)生作文中所出現(xiàn)的詳略不當(dāng)?shù)纫粌蓚€問題，通過對例文的比較、教師指點(diǎn)，學(xué)生對比討論等方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到哪些內(nèi)容該詳寫，哪些該略寫，如何將重點(diǎn)部分寫具體，達(dá)到“一課一得”之效。 其次，要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生要成為作文講評的主體，教師不能越俎代庖。評改課與批閱作文不同，要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，變學(xué)生由原來的被動聽取到轉(zhuǎn)為主動參與。因此，教師不能把自己的意志、自己的觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是要想方設(shè)法，如設(shè)計(jì)一些精巧而富有針對性的練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，去推敲，從而領(lǐng)悟?qū)懛ǎ岣邔懽髂芰Α? 最后，要注意調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性。學(xué)生的寫作能力是有差異的，作 文講評課要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生 都要有所發(fā)展。課堂上要鼓勵不善言辭的學(xué)生大膽發(fā)言，也要激發(fā)有特長的學(xué)生脫穎而出。在練習(xí)設(shè)計(jì)時，也要關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)全體學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。 總之，作文講評既給學(xué)生的個性發(fā)展搭建了舞臺，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，滿足了師生共同參與作文評改的需要。這種改變使教師從“苦于批改”中掙脫出來，提高工作效率，更充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣，使學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、能力得到提高，進(jìn)一步發(fā)展語言表達(dá)能力。 案例反思： 作文教學(xué)事倍功半的問題在一定程度上確實(shí)存在。如何針對習(xí)作反饋中 的問題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作后的修改、評價，通讀案例，為了提高作文講評的實(shí)效性，教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)擺正了教師、學(xué)生、教材三者的地位，將教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用在師生交流、合作的過程中凸現(xiàn)了作文講評的實(shí)效性。教師為了“充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，變學(xué)生由傳統(tǒng)的被動聽取到轉(zhuǎn)為主動參與”。拓展思路，幫助選材：我們看到了生活中學(xué)生親身體驗(yàn)后接踵而來的煩惱。在范文修改，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ哪繕?biāo)達(dá)成環(huán)節(jié)中，通過“我的煩惱”和“我戰(zhàn)勝了煩惱”進(jìn)行對比，以此進(jìn)行包括審題在內(nèi)的相關(guān)寫作知識和技能的細(xì)化指導(dǎo)。隨后巧設(shè) 臺階，在充分關(guān)注學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，給不同層次的學(xué)生提出不同要求。對那些寫作有興趣，本次訓(xùn)練“學(xué)有余力”的學(xué)生，進(jìn)一步指點(diǎn)他們?nèi)チ私獍职?、媽媽或其他人，寫寫他們的煩惱。這樣逐漸形成作文評價以后班級人物“煩惱”系列，在更寬的層面讓學(xué)生“動”起來。修改和講評是作文教學(xué)的一塊“軟肋”，因此我們在創(chuàng)造性的勞動中既要給學(xué)生的個性發(fā)展搭建舞臺，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，滿足了學(xué)生往往寫好作文“苦于無方”的需求和愿望。這就在一定程度上改變教師“苦于批改”的困境，讓學(xué)生通過作文指導(dǎo)，觀察、思考、語言表達(dá)能力都能得到有效提高。 第四篇：一堂生動作文課 一堂生動作文課 六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，豐富多彩的小學(xué)時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。 那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進(jìn)教室，就對同學(xué)們說：”今天這堂是作文課。”同學(xué)們一聽，渾身就像散了架似的，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。 這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一 只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷 ?、?破迷宮 ?、還有?找錯誤 ?！”同學(xué)們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話： ”兩個新舊社會，真是鮮明的對比??！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經(jīng)過老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學(xué)都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。 “掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝?？磥硇“淄没丶曳且哌^ 通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。 最后是”找錯誤”游戲，我們