對于和學生談話要講技巧建議五篇模版(編輯修改稿)
2025-04-28 15:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 絕大多數(shù)孩子是能教好的。當學生不愿與你交流時作為老師的你是否應該反省自己的不足，是不是自己的談話存在不當?shù)牡胤?，讓學生產(chǎn)生反感了？ 談話，是班主任與學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段 。一次成功的談話，可使學生如沐春風，給學生以啟發(fā)、鼓勵；反之，也可以使學生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。作為一個合格的班主任，應該是學生的“良師”，更應該是學生的“益友”。所以班主任在談話時一定要善于應用談話的藝術，啟迪學生積極向上，朝著教師所期望的方向發(fā)展。那么，作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？我對三年的班主任工作經(jīng)驗進行了反思，得出班主任的談話要選擇適當?shù)膱鏊u學生時避免在辦公室談話 . 批評學生盡量不選擇在辦公室進行其實有兩個原因，一是，以保護學生的自尊心；二是 ,給老師自己留一個 臺階下。很多老師動不動就把學生“請”到辦公室，然后劈頭蓋臉一頓臭罵。曾有一位班主任對待學生“責之心切”，大事小事都會罵學生，而且特別喜歡在辦公室訓話。有一次，班上一個學生第三次犯“八禁”，該老師又把學生請到辦公室，老師坐下，學生站著，當時很多其他班主任也在場。訓話開始，老師很激動聲音很大，態(tài)度很嚴厲，批得學生無地自容，學生一聲不吭。（班主任工作 ）后來該老師把學生家長也請來了辦公室，同樣先斥罵了一通，學生家長很不好意思，要自己的孩子向老師道歉，誰知學生竟然說道：“我不向她道歉，她不配做我的老師?！碑?時氣氛非常很尷尬，所有的班主任都聽到了他們之間的對話，這回變成了老師無地自容了。老師也許覺得自己沒面子，于是怒問學生：“我怎么不配做老師了？”事件由此進入僵持局面。 辦公室是一個很多人的地方，是一個公共場所，在這里批評學生學生的面子會過不去，學生會覺得老師沒尊重他。犯錯的學生也有自尊，同樣也需要維護自己的面子，當老師把學生的自尊心傷害時學生就會產(chǎn)生叛逆和抗拒了，故該事件中的學生最后忍無可忍了，火山爆發(fā)了。由此可見，老師找學生談話應該注意場合，場合的選擇很重要，正確的場合會促進談話的順利進行，反之，錯 誤的場合只會造成意想不到的尷尬。交談場所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語言交談賴以進行的外在環(huán)境，而且對語言交談有很強的制約作用。談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發(fā)作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣一種情況：一個不善言談的人，在另他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發(fā)作用。談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用。對這種指名性批評，班主任找學生談話時最好選擇在無人的走廊，一對一，給他一點面子，以保護學生的自尊性。 第四篇：論文鼓勵學生要抓時機講技巧 鼓勵學生要抓時機講技巧 內(nèi)容摘要：。要培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學生在德智體美等各方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性，班主任就必須盡可能地抓住一切機會調(diào)動學生的積極性，對其行為給予肯定和鼓勵。 關鍵詞：鼓勵時機技巧表揚 鼓勵對于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動其創(chuàng)造性、主動性，對于鼓舞士氣，增強班集體凝聚性，使更多的學生自覺自愿地為集體作貢獻，使每一個人都能朝著共同的目標而努力奮斗具有不可替代的作用。要培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學生在德智體美等各方面都得到充分的發(fā)展，形成良好的個性，班主任就必須盡可能地抓住一切機會調(diào)動學生的積極性，對其行為給予肯定和鼓勵。 一位教育家曾經(jīng)說過：“如果孩子生活在鼓勵中，得到了一種力量，他便會學會自信，從而優(yōu)秀起來。”但鼓勵是一門藝術，時機不宜或方法不對時，則會適得其反。所以探索 鼓勵的藝術方法對教師來說非常重要。 我父親也是教師，我是在父親的鼓勵中成長的，對鼓勵的力量我頗有感受。從事教育工作以來，我也常聽到同事們談激勵教育的神奇功效。當然我也在實踐中探索著，不斷總結(jié)，我認為鼓勵想要取得理想效果，必須要做到以下幾點： 一、內(nèi)容要明確 如果內(nèi)容不明確，容易出現(xiàn)盲目鼓勵，造成了學生的盲從、發(fā)展片面。譬如體育課，個別學生留在教室做作業(yè)，老師看到了，不但不督促他們?nèi)ド象w育課鍛煉身體，反而大大的鼓勵學生：表現(xiàn)不錯，挺好學的，
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