【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 接著從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，使用頻率較高的還有分組研討功能，從數(shù)據(jù)分析看，平均兩節(jié)課會(huì)有一次研討活動(dòng)。相比傳統(tǒng)課堂中的小組研討功能呢，利用 pad 教學(xué)，可以打破交流的空間限制，讓每個(gè)人或是每個(gè)小組都有展示的機(jī)會(huì)，而且不同組之間也可以進(jìn)行充分的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。 今 天和大家分享的意義之一，技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，一定不是為了用而用，建議剛開(kāi)始時(shí)，從剛分享的幾個(gè)常用功能入手，且只選取35 個(gè)功能，但所選取的功能一定是要與你的教學(xué)場(chǎng)景充分結(jié)合。我們的重點(diǎn)不是要在課堂中展示 pad 有多少功能，而是更多的要考慮組織我的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何組織活動(dòng)使學(xué)生充分融入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先進(jìn)的技術(shù)與裝備一定會(huì)進(jìn)入我們的教室，但問(wèn)題是這些先進(jìn)的技術(shù)與裝備是否改變了以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，如果技術(shù)在教育教學(xué)中扮演的角色只是加強(qiáng)了灌輸?shù)膹?qiáng)度和量而已，這是增負(fù)，也是一件比 較悲哀的事情。 信息化大背景下，各位老師最大的挑戰(zhàn)是理念的轉(zhuǎn)變，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，如何讓技術(shù)來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)，如何讓我們的課堂更出彩，關(guān)鍵是教師而不是工具。關(guān)于技術(shù)產(chǎn)品的使用，選什么功能，用到什么程度為佳，并不是由產(chǎn)品決定，而是由教師決定，教師的思想決定了選什么功能，怎么和教學(xué)應(yīng)用。此外，還有一個(gè)挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的管理和管控，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣組織課堂互動(dòng)等。讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)都提出了更高的要求，讓我們用 新的理念、新的技術(shù)、新的行動(dòng)引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展，最后一句話(huà)和大家共勉，行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有改變。 【篇三】 一、實(shí)施博客化美育教學(xué)改革的目的 。以全方位育人為出發(fā)點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，以健全美育教學(xué)模式為抓手、博客化美育教育教學(xué)堅(jiān)持科學(xué)定位美育課程目標(biāo)，積極拓展教育教學(xué)內(nèi)容和形式，教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)機(jī)制，注重美育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)美育的滲透和融合。 ?；诰W(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù) 的迅猛發(fā)展和數(shù)字文化對(duì)高校校園文化日趨深刻的影響和形塑作用，博客化美育教育教學(xué)改革注意到網(wǎng)絡(luò)美育更符合以人為本的現(xiàn)代性文化精神特性，并充分利用網(wǎng)絡(luò)美育的互動(dòng)性、多維性特征，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)美育教育，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，注重通過(guò)自由、平等、坦誠(chéng)的思想情感交流，促進(jìn)大學(xué)生審美生成的多種可能性，培育大學(xué)生識(shí)別美、欣賞美、創(chuàng)造美、評(píng)價(jià)美的能力，實(shí)現(xiàn)審美自覺(jué)。 二、基于《大學(xué)美育》主題博客化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本做法 （每班只在一個(gè)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站注冊(cè)）。博客可以是個(gè)人的，也可以 是集體（ 23 人）的甚至整個(gè)班級(jí)的。別班的學(xué)生可以在相同的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站注冊(cè)，也可以通過(guò)站外鏈接實(shí)現(xiàn)共享。 《大學(xué)美育》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成諸如“自然美”“藝術(shù)美”“社會(huì)美”“科技美”等主題博客，也可以根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)或自己真正的興趣愛(ài)好設(shè)置自己的主題博客（實(shí)際上，廣義上的藝術(shù)即技藝包括人們?cè)谕瓿晌镔|(zhì)生產(chǎn)、社會(huì)活動(dòng)、精神領(lǐng)域中的任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的高超、熟練的技能、技法和技巧），還可以更為專(zhuān)門(mén)、更為具體地設(shè)置為諸如攝影、文學(xué)、飲食、服裝等主題博客。 ，并進(jìn)行全面的設(shè)置，力求做到精巧、精致、精美。每個(gè)博客每周至少更新 12 次，一學(xué)期點(diǎn)擊量不少于 5000，并有相當(dāng)?shù)脑u(píng)論、回復(fù)、分享、轉(zhuǎn)載、收藏等。要求每個(gè)博客的頁(yè)面做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)，排版規(guī)范、有序，字體字號(hào)整齊、統(tǒng)一。 、美學(xué)知識(shí)（如自然風(fēng)光、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)現(xiàn)象、科技發(fā)明創(chuàng)造或自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的科技知識(shí)，等），博客內(nèi)容可以是文字、圖片、視頻、音頻，或者是它們圍繞一個(gè)主題的有機(jī)結(jié)合?？梢允亲髡咴瓌?chuàng)，也可以是轉(zhuǎn)載（但應(yīng)與原創(chuàng)內(nèi) 容形成合理的比例）。文字每篇應(yīng)不少于 500 字，圖片等應(yīng)是相同主題的多幅作品有機(jī)構(gòu)成并配有自己的文字說(shuō)明或感悟。 ，老師均根據(jù)所要教授的教學(xué)內(nèi)容及所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，既提供 ppt 和文字，也提供資源鏈接，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的開(kāi)放式討論題目，由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)完成相關(guān)任務(wù)并相互評(píng)論。老師可及時(shí)監(jiān)督、檢查，提供討論標(biāo)準(zhǔn)后及時(shí)將學(xué)生討論、評(píng)論結(jié)果歸類(lèi)、整理。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些課內(nèi)外作業(yè)讓學(xué)生在線(xiàn)完成、評(píng)分。 。在整個(gè)博客教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重美育任務(wù)和教學(xué)具體 目標(biāo)的達(dá)成，注重學(xué)生作為人的全面發(fā)展要求，在進(jìn)行“有所為，有所不為”的教育、養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則的審美習(xí)慣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)和健康的審美意識(shí)，不斷增強(qiáng)感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，在塑造美好形象、營(yíng)造美好環(huán)境的實(shí)踐中，相互砥礪，凈化心靈，升華境界，自覺(jué)成為一名德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 三、實(shí)施博客化美育教學(xué)改革的成效 。博客化美育教育教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合當(dāng)前高職生成長(zhǎng)、成才和成人的實(shí)際需要，采用以課堂教學(xué)為主，線(xiàn)上線(xiàn)下融通的教學(xué)模 式，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，強(qiáng)化了互動(dòng)性； 通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注和聯(lián)系自身實(shí)際及社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，不斷豐富、完善審美知識(shí)，提高了大學(xué)生感知美、判斷美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)了正確、進(jìn)步、高尚審美觀(guān)的形成，主動(dòng)塑造完美人格、努力使自己成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代合格大學(xué)生的自覺(jué)性得到加強(qiáng)。通過(guò)博客化教學(xué)，學(xué)生自然、藝術(shù)、社會(huì)、科技審美的基本方法或技巧得到較好訓(xùn)練，感知美、判斷美、欣賞美和創(chuàng)造美的基本技能和能力得到不同程度提升，正確、高雅的審美觀(guān)和審美理想，以及主動(dòng)將個(gè)人 的全面發(fā)展和社會(huì)的文明與進(jìn)步結(jié)合起來(lái)的意識(shí)得到明顯強(qiáng)化，自我發(fā)現(xiàn)、自我探索能力、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。 。博客化美育教學(xué)實(shí)施后，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的分享和共享，建立共享型美育教學(xué)資源平臺(tái)，較好地建構(gòu)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理積極性； 注重理論聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行博客學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生積極思考、積極參與創(chuàng)美行動(dòng)起到了較好的引導(dǎo)。與此同時(shí)，課堂信息量明顯豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果 明顯。 。為強(qiáng)化博客化美育課程教學(xué)改革和考試考核方式創(chuàng)新的實(shí)踐提供理論支撐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)科帶頭人在美育教學(xué)研究的引領(lǐng)作用得到突出。近年來(lái)，學(xué)科帶頭人主持的 **省高校教改課題立項(xiàng)課題《博客教學(xué)在高職人文類(lèi)選修課程中的應(yīng)用研究》主要成果獲 **省教育廳第十五批省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)， **省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于“人的全面發(fā)展”理念建構(gòu)高職院校人文閱讀網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用研究》主要成果獲第七屆全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，公開(kāi)發(fā)表相關(guān)論文 2 篇。此外，學(xué)科帶頭人還先后主持申報(bào)了 ****省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題《“大博客化”：互聯(lián)網(wǎng) +視域下高職美育教育應(yīng)用研究》和 ****省教育科學(xué)規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng) +高職美育教學(xué)模式研究 —— 基于共享教育理念》，兩位教師參與了 **學(xué)院一教師主持申報(bào)的《高師聲樂(lè)教材建設(shè)研究 —— 極簡(jiǎn)主義的視角》 ****省教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)。 第三篇：大學(xué)課教學(xué)案例 大學(xué)課教學(xué)案例 一、案例背景 依托世翰大學(xué)孔子學(xué)院的師資力量，漢語(yǔ)課被納入世翰大學(xué)本科教學(xué)規(guī)劃。本在世翰大學(xué)木浦和唐津兩個(gè)校區(qū)開(kāi)設(shè)了“生活漢語(yǔ)”課程?！吧顫h語(yǔ)”課旨在教授學(xué)生日常 生活中所需要的簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)、生詞和句型。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)用語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流 ,了解中國(guó)文化，加強(qiáng)中韓之間的文化交流。 “生活漢語(yǔ)”使用的是漢辦推薦的課本《北京 40》，課程分為一二冊(cè)，教學(xué)對(duì)象為世翰大學(xué)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生，教授內(nèi)容包括漢語(yǔ)語(yǔ)音、簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)、語(yǔ)法和會(huì)話(huà)所涉及的中國(guó)文化。 二、教學(xué)案例 第二課您貴姓？ [課文 ] 金哲秀：你叫什么名字？ 王 蘭：我叫王蘭。您貴姓？ 金哲秀：我姓金，叫金哲秀。 王 蘭：認(rèn)識(shí)您，我很高興。 金哲秀：認(rèn)識(shí)您，我也很高興。 王 蘭：再見(jiàn)！ 金哲秀：再見(jiàn)！ (一 )、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) (二 )、教學(xué)目標(biāo)：掌握本課詞語(yǔ)，能夠流利的朗讀課文；掌握重點(diǎn)句子和語(yǔ)言點(diǎn)“也”“不”的語(yǔ)義及語(yǔ)用功能，精講多練，提高學(xué)生的開(kāi)口度；結(jié)合實(shí)際，實(shí)用性和趣味性 (三 )、教學(xué)重點(diǎn)：一是對(duì)于生詞和語(yǔ)言點(diǎn)的講解，重點(diǎn)放在詞義、語(yǔ)義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置語(yǔ)境，對(duì)重點(diǎn)生詞和語(yǔ)法進(jìn)行操練，幫助學(xué)生理解并掌握，達(dá)到會(huì)應(yīng)用的目的 。二是在課文教學(xué)中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)領(lǐng)讀和大聲朗讀使學(xué)生熟悉課文，并幫助學(xué)生理解課文意思。 (四 )、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)。 (五 )、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 導(dǎo)入以復(fù)習(xí)上一課對(duì)話(huà)“你好嗎？”“我很好！”為導(dǎo)入，自然過(guò)渡到第二課：您貴姓？ 詞句結(jié)合學(xué)習(xí) (1)板書(shū)詞語(yǔ)：叫什么名字您貴姓我姓 (2)學(xué)生試讀→領(lǐng)讀 →齊讀→一個(gè)一個(gè)地讀 (3)領(lǐng)讀詞語(yǔ)結(jié)合為一個(gè)句子“你叫什么名字？”學(xué)生回答“我叫???！比缓髥?wèn)題 接力（你問(wèn)他），讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)。課文中的重點(diǎn)句子“您貴姓？”“我姓?”也通過(guò)上面的方法進(jìn)行練習(xí)。 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及語(yǔ)法 (1)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)① 領(lǐng)讀課文。 ② 學(xué)生自由朗讀課文。③．分角色朗讀課文。 (2)語(yǔ)法理解及應(yīng)用 ①“不”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看課本上“不”的韓語(yǔ)解釋?zhuān)處熤v解，然后進(jìn)行練習(xí)。有意說(shuō)錯(cuò)一位同學(xué)的名字，比如：他叫金秀賢。引導(dǎo)另一位同學(xué)用“不”回答出這樣的句子：他不叫金秀賢。提供多語(yǔ)境讓學(xué)生練習(xí)，從而加強(qiáng)課堂的趣味性。比如：他是中國(guó)人。他不是中國(guó)人。他姓金。他不姓金。 ②”也”的學(xué)習(xí)，方法同上。先看課本解釋?zhuān)處熤v解，然后提供多語(yǔ)境練習(xí)。師：你姓什么？生：我姓金。再問(wèn)另一名姓金的同學(xué)，引導(dǎo)他用“也”來(lái)回答。我也姓金。 第二課時(shí) 回歸課文，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)話(huà)的練習(xí)。 (1)學(xué)生自由朗讀課文。 (2)分角色朗讀課文。 (3)領(lǐng)讀課文。 處理課后習(xí)題 課外作業(yè) （ 1）復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的生字詞，能流利的朗讀課文。（ 2）能用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)和句子進(jìn)行交流 課堂總結(jié) （ 1）在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起著引導(dǎo)者的作用。（ 2）在講解語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，提供豐富的語(yǔ)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（ 3）課堂上堅(jiān)持精講多練，注重結(jié)合實(shí)際，增加課堂趣味性的教學(xué)原則 三、案例小結(jié) “生活漢語(yǔ)”課程的開(kāi)設(shè)，為韓國(guó)學(xué) 生提供了了解中國(guó)的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅可以用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而且對(duì)中國(guó)文化也有了初步的了解。通過(guò)教師精心的備課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，從而促進(jìn)了漢語(yǔ)和中華文化的傳播。 教學(xué)過(guò)程中主要采取任務(wù)型教學(xué)法、