【正文】 是學習的主體，教師起著引導者的作用。 (1)學生自由朗讀課文。師：你姓什么？生：我姓金。他姓金。引導另一位同學用“不”回答出這樣的句子：他不叫金秀賢。 ② 學生自由朗讀課文。 (五 )、教學過程： 第一課時 導入以復習上一課對話“你好嗎？”“我很好！”為導入，自然過渡到第二課：您貴姓？ 詞句結合學習 (1)板書詞語：叫什么名字您貴姓我姓 (2)學生試讀→領讀 →齊讀→一個一個地讀 (3)領讀詞語結合為一個句子“你叫什么名字？”學生回答“我叫??。 王 蘭：再見！ 金哲秀：再見！ (一 )、教學課時：兩課時 (二 )、教學目標：掌握本課詞語，能夠流利的朗讀課文；掌握重點句子和語言點“也”“不”的語義及語用功能，精講多練，提高學生的開口度；結合實際，實用性和趣味性 (三 )、教學重點：一是對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。 二、教學案例 第二課您貴姓？ [課文 ] 金哲秀：你叫什么名字？ 王 蘭：我叫王蘭。“生活漢語”課旨在教授學生日常 生活中所需要的簡單會話、生詞和句型。近年來，學科帶頭人主持的 **省高校教改課題立項課題《博客教學在高職人文類選修課程中的應用研究》主要成果獲 **省教育廳第十五批省級教學成果二等獎， **省藝術科學規(guī)劃立項課題《基于“人的全面發(fā)展”理念建構高職院校人文閱讀網絡的應用研究》主要成果獲第七屆全國農業(yè)職業(yè)教育教學成果獎三等獎，公開發(fā)表相關論文 2 篇。博客化美育教學實施后，通過學習過程和結果的分享和共享，建立共享型美育教學資源平臺，較好地建構了以學生為中心的教學模式，既發(fā)揮了教師的主導作用，又充分調動了學生的自主學習和自我管理積極性； 注重理論聯(lián)系實際并結合多學科知識進行博客學習設計，對學生積極思考、積極參與創(chuàng)美行動起到了較好的引導。 三、實施博客化美育教學改革的成效 。老師可及時監(jiān)督、檢查，提供討論標準后及時將學生討論、評論結果歸類、整理。 、美學知識（如自然風光、文學藝術、社會現(xiàn)象、科技發(fā)明創(chuàng)造或自己所學專業(yè)的科技知識，等），博客內容可以是文字、圖片、視頻、音頻，或者是它們圍繞一個主題的有機結合。 《大學美育》課程的教學內容設置成諸如“自然美”“藝術美”“社會美”“科技美”等主題博客，也可以根據自己所學專業(yè)或自己真正的興趣愛好設置自己的主題博客（實際上，廣義上的藝術即技藝包括人們在完成物質生產、社會活動、精神領域中的任務時所表現(xiàn)出來的高超、熟練的技能、技法和技巧），還可以更為專門、更為具體地設置為諸如攝影、文學、飲食、服裝等主題博客?；诰W絡傳播技術 的迅猛發(fā)展和數(shù)字文化對高校校園文化日趨深刻的影響和形塑作用，博客化美育教育教學改革注意到網絡美育更符合以人為本的現(xiàn)代性文化精神特性，并充分利用網絡美育的互動性、多維性特征，加強網絡美育教育，優(yōu)化網絡生態(tài)環(huán)境，注重通過自由、平等、坦誠的思想情感交流，促進大學生審美生成的多種可能性，培育大學生識別美、欣賞美、創(chuàng)造美、評價美的能力，實現(xiàn)審美自覺。 互聯(lián)網時代對學校教育、教學都提出了更高的要求，讓我們用 新的理念、新的技術、新的行動引領創(chuàng)新發(fā)展，最后一句話和大家共勉，行動就有收獲，堅持就有改變。 信息化大背景下，各位老師最大的挑戰(zhàn)是理念的轉變，如何實現(xiàn)信息技術與教學的深度融合，如何讓技術來為我們的教學服務，如何讓我們的課堂更出彩，關鍵是教師而不是工具。相比傳統(tǒng)課堂中的小組研討功能呢，利用 pad 教學，可以打破交流的空間限制，讓每個人或是每個小組都有展示的機會，而且不同組之間也可以進行充分的交流學習，同時還可以互相評價，實現(xiàn)生生互動、師生互動。 練習， 181 節(jié)課共使用 205 次，平均使用率 1.**次。 【篇二】 如今，信息化技術已經滲透到社會的各個方面，有人說，信息化將顛覆傳統(tǒng)教育，但我更想 說信息化新技術帶來的教育新變革不是對傳統(tǒng)教育的完全顛覆，傳統(tǒng)的方式要不要，當然是要的，我們要做的是在這個基礎上的漸進、傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，對待一個新生事物，我們不是用一個封閉的心態(tài)去面對它，而是有一個開放的心態(tài)，揚長避短，但要注意的是，不是非此即彼，走極端，我們要有理性的認知及定位，我們更多的是要在教學過程中能用、會用、妙用。事實證明，只有在課堂內外給學生創(chuàng)設安全、和諧的學習環(huán)境，使各種學習環(huán)境互補、協(xié)調作用，才能使英語教學環(huán)境得到立體構建，形成合力，把英語教學工作抓出特點，抓出成效，更上一個新的臺階。在教學中要鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)并給予積極的評價，在學生有困惑時給予點撥，使學生獲得成功的體驗。 快樂和諧的課堂教學是對話、交流與知識建構的活動，為培養(yǎng)學生的合作學習能力，我們需要有意識地采取網絡媒介輔助法、角色體驗法、活動激勵法、問題探究法及信息采集法來體現(xiàn)師生在教學過程中的參與互動，然后通過與小組的共同努力讓學生獲得科學研究的體驗，使問題得到解決。 通過網絡新媒介的引入，引導學生正確使用網絡工具，助推學習。 2）課文部分：讓學生回答課后練習提供的與 課文相關的問題，從而考察學生對課文理解的程度。 ：能否分層設計變式訓練題？ 讓基礎較好的學生講解課后 cloze 和翻譯習題； 對于基礎不好的學生，讓他們先把重點放在詞匯和基礎知識訓練。 策略改變：個別問題通過實時網絡資料查詢，教學生借助新媒介獲取知識和獲取知識的途徑，學生興趣大增。 ：能否針對學生的問題有效教學？ 在課堂上開展討論，通過學生的討論、角色扮演以及課文復述，以學生的體驗，感受，參與意識，興趣點的調動為主，讓學生充分參與到課堂中。目前民辦高校的大學生自主學習能力較弱，多數(shù)較為被動接受知識，不主動去學習。 營造雙樂式課堂教學環(huán)境的指導思想為：“構建以外語教學理論為基礎，以英語語言知識和應用技能為重點，能適應跨文化交流和英語再學習需要的、基于互聯(lián)網和課堂的快樂英語教學模式”。為強化博客化美育課程教學改革和考試考核方式創(chuàng)新的實踐提供理論支撐，促進教學質量穩(wěn)步提升，學科帶頭人在美育教學研究的引領作用得到突出。 。在整個博客教學過程和各個環(huán)節(jié)中，注重美育任務 和教學具體目標的達成，注重學生作為人的全面發(fā)展要求，在進行“有所為，有所不為”的教育、養(yǎng)成自覺遵守社會行為準則的審美習慣的基礎上，幫助學生樹立正確的審美觀和健康的審美意識，不斷增強感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，在塑造美好形象、營造美好環(huán)境的實踐中，相互砥礪，凈化心靈，升華境界，自覺成為一名德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 ，老師均根據所要教授的教學內容及所要達成的教學目標，既提供 ppt 和文字，也提供資源鏈接，并設計相應的開放式討論題目，由學生通過預習和復習完成相關任務并相互評論。要求每個博客的頁面做到簡潔、美觀，排版規(guī)范、有序，字體字號整齊、統(tǒng)一。別班的學生可以在相同的門戶網站注冊，也可以通過站外鏈接實現(xiàn)共享。 。讓學生從要我學轉變?yōu)槲乙獙W。先進的技術與裝備一定會進入我們的教室，但問題是這些先進的技術與裝備是否改變了以教師為中心的灌輸式的教學，如果技術在教育教學中扮演的角色只是加強了灌輸?shù)膹姸群土慷眩@是增負，也是一件比較悲哀的事情。） 好，下面我們接著從數(shù)據分析來看，使用頻率較高的還有分組研討功能，從數(shù)據分析看，平均兩節(jié)課會有一次研討活動?，F(xiàn)在我們可以利用技術來突破學習的時空界限，大家從這里可以看到，老師是可以查看到每個學生的完成情況的，保證讓全體學生都充分且認真的參與到課堂的學習和思考中。創(chuàng)造校園英語新環(huán)境，改進英語教學軟環(huán)境，善用教育技術硬環(huán)境，走出校園生活小環(huán)境，是優(yōu)化英語學習環(huán)境的主要途徑。這是一個系統(tǒng)的、全方位的工程，需要長時間的堅持。教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，使學生時時有愉悅的心理體驗，感受思維勞動本身的樂趣。區(qū)別“教學”與“教學生學”的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學。 通過角色扮演和討論，讓學生積極參與到課堂中，從而更好地、主動地接受課文重點知識。 ：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？ 1）課后生詞：當堂默寫，并造句練習。 通過與學生分享老師課前準備好的視頻范例，做示范指導，使學生體會表演中的角色差異，更好地感知所學內容。但是，教師在提問之后，給學生留 取思考時間過短，教師等待學生回答問題的時間不夠。 觀察對象：民辦高校大學一年級教師和學生的課堂行為 過程： ：能否通過 預學，暴露學習中的問題？ 通過向學生發(fā)送微課堂資料，讓學生在課前預習本單元并積極了解相關資料，并嘗試角色扮演及課文復述。 二、課堂觀察 大學生是學習的主體，其學習的主觀能動性強弱也直接制約著其外語學習。大學院校優(yōu)秀教學案例范文合集 第一篇：大學院校優(yōu)秀教學案例 【篇一】 一、背景 隨著網絡教育時代的到來，外語學習也迎來了改革發(fā)展的春天，各高校充分利用網絡資源，營造外語教學的良好環(huán)境，激勵教師快樂教英語，促進學生快樂學英語。 在常規(guī)課堂環(huán)境下，依托互聯(lián)網時代的信息技術，教師采取引人入勝的教學手段去啟發(fā)、誘導和鼓勵學生，使其視學習為樂事，變負擔為樂趣， 主動積極熱情地參與學習，最終達到“學生樂學、教師樂教”的快樂學習境界，亦即“雙樂式”大學英語教學環(huán)境。若能將網絡技術有效引入課堂，將會發(fā)揮它特有的作用。 ：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？ 課堂上，教師不斷的進行啟發(fā)式提問。 ：教師能否示范高水平操作行為？ 針對學生分角色表演中出現(xiàn)的不恰當?shù)胤剑蠋熥隽酥笇Ш褪痉秳幼?。在此過程中，老師需要對每一項活動給予及時的評價和肯定。 ：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？ 通過提問讓學生自己研究課文，搞懂課文重點。教師的主要作用是組織、 點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應該是傾聽，努力的傾聽。 評價既是課堂教學進程的基本環(huán)節(jié)，也是保證課堂教學活動處于快樂和諧情境中的重要手段。” 三、思考 互聯(lián)網是信息發(fā)展的有力推手，大學英語教學環(huán)境需要依托互聯(lián)網的力量才能發(fā)揮它的更大作用。英語教師既要優(yōu)化能控制的課堂教學環(huán)境，又要幫助學生充分利用課外的習得環(huán)境。大家想想，以前我們上課提問，第一，舉手的是不是永遠是那幾個孩子； 第二，即便要求全員在練習本上作答，是不是有部分學生在應付或是拖拉，因為還不像課后作業(yè)一樣，老師會逐一檢查，而老師對這個問題有點束手無策，因為時間上不允許 我們做到全員關注。 （系統(tǒng)可以對學生答題情況進行詳細的統(tǒng)計分析，包括全班同學的答題正確率、每一題的正確率，利用這些分 析，老師在課堂中可以隨時調整自己的教學重點及策略，這就是新課程提倡的教學活動的生成性。我們的重點不是要在課堂中展示 pad 有多少功能，而