【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 5。h225。i 答 還 指導(dǎo)學(xué)生書寫“際”、“還”。師在田字格中書寫，生書空，然后寫在田字格上。 認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。井沿：井的邊沿。 無(wú)邊無(wú)際：沒(méi)有邊際，形容天非常大。 用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。 四、學(xué)習(xí)課文 以自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。 問(wèn)：到底誰(shuí)對(duì)呢？ 找出青蛙和小鳥的對(duì)話。（用不同的線條畫出來(lái)） 五、朗讀教學(xué) 分角色讀 —— 師生接替讀 —— 男女生表演讀（帶頭飾）。 說(shuō)出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)：師板書。 六、拓展練習(xí) 編青蛙和小鳥的第四次對(duì)話。 青蛙說(shuō)：（ ）。小鳥說(shuō)：（ ）。 七、略知寓意 看問(wèn)題、看事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看的遠(yuǎn)。 八、把故事講給爸媽聽。 九、板書設(shè)計(jì)： 1坐井觀天 小鳥說(shuō)：天無(wú)邊無(wú)際（見識(shí)廣）對(duì)青蛙說(shuō)：天只有井口大你（見識(shí)少）錯(cuò) 教學(xué)反思： 在教學(xué)中以小鳥和青蛙的三次對(duì)話為主線，以讀代講，以讀促學(xué)讓學(xué)生在讀中悟情明理。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的形象的畫面，為貼近學(xué)生的實(shí)際，我采取簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)片演示手法，激發(fā)學(xué)生興趣，還運(yùn)用了談話法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。 第四篇： 二年級(jí)《坐井觀天》教案及反思 【教學(xué)反思】 “教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)，我希望自己能把知識(shí)當(dāng)成禮物送給學(xué)生！下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。 一、每一個(gè)學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個(gè)體，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫卷。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體， 學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了讀書。 二、預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，師生如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么應(yīng)及時(shí)捕捉，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。況且，一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的，學(xué)生的思考可 以豐富學(xué)習(xí)的主題，提升本課的教學(xué)價(jià)值。如以上教學(xué)結(jié)束時(shí)教師問(wèn)“你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？不懂就要問(wèn)！”也許有一些學(xué)生會(huì)提問(wèn)：“青蛙是否愿意跳出來(lái)？青蛙有沒(méi)有錯(cuò)？”這是一個(gè)涉及到價(jià)值選擇及唯物主義認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題，我們應(yīng)辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預(yù)約的精彩更需要我們理智地守望。 三、小組合作，強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化主動(dòng)參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識(shí)水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生 群體的主體性和合作意識(shí)。 四、拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會(huì)怎么樣呢”等問(wèn)題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個(gè)共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個(gè)性化的語(yǔ)言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華 ,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個(gè)性魅力，將課堂上的知識(shí)內(nèi)化，并通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過(guò)程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目 ,更上一層樓”？ 坐井觀天 教材分析： 《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。 同學(xué)分析： 二年級(jí)同學(xué)年齡小，他們經(jīng)常把局部當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。比方學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自俺感覺(jué)特別好，以為自身會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。 設(shè)計(jì)理念： 成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓同學(xué)懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)同學(xué)喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟 發(fā)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。要讓同學(xué)把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)知 3 個(gè)生字； 2．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話； 3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意； 4．理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．生字卡片； 2．小青蛙、小鳥的頭飾。 教學(xué)流程及意圖： 一．談話導(dǎo)入 同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物 —— 小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？ 在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。 （以畫導(dǎo)課，激發(fā)同學(xué)興趣，有利于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。） 小青蛙和小鳥為了一件事爭(zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，請(qǐng)同學(xué)們幫著解決一下好嗎？ 引出課題坐井觀天板書 二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （一） 1．用自己習(xí)慣的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)確。 2．不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師。 3．邊讀邊標(biāo)出自然段。 (二 )檢查學(xué)習(xí)生字情況 三．獨(dú)立自學(xué)提出問(wèn)題