【文章內容簡介】 爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。 我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。 注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)； 提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生 養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。 五、說教學過程 （一）導入新課 上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。 之后，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進《祝?！?。 （二）檢查預習（落實教學目標 1，讓學生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，） （三）表演擂臺（根據(jù)教學重點我設計這一環(huán)節(jié)，學生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物 的心情。） （四）自由論壇（每兩組負責一個問題） 為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？ 根據(jù)教學重點與目標 2，我設計了問題 1，意在引導學生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣） —— 守家不成（喪夫失子） —— 守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。 比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？ 根據(jù)教學難點，我設計了問題 2，意在讓學生認識到環(huán)境與人物命運的必 然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是”逃 _撞 _捐 _問”，但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學習、培訓就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。 （五）影片點點評 組織學生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的 情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學重點。 （六）課外閱讀 閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？ 六、說教師教學觀念和基本素養(yǎng) 我設計的各個教學環(huán)節(jié)，是基于本學科的特點，及新課標的要求而設計的。在本課中，主要通過學生表演、提問、討論等活動使學生更好的掌握重點、理解難點，并注意了“以教師為主導”“以學生為主體”“以思維訓練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。 七、說創(chuàng)新點 傳統(tǒng)的小說鑒賞，習慣于按小說三要素的順序一一落實，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點?！蹲８！愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。 八、說板書 通過這個板書，學生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調，體現(xiàn)了藝術性。 誰殺害了祥林嫂？ 內因：祥林嫂的內心世界及個性 悲劇根源 外因：封建倫理制度，舊的文化觀念 《裝在套子里的人》說課稿 一、說大綱要求 新課程標準和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點： 發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。 注重個性化閱讀，學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。 注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。 二、本文特點及在教材中的地位 《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說?，F(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個小說 單元，其中第四冊有三個單元為小說單元，本單元作為高中小說教學的起始單元，無疑對培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞小說的習慣至關重要。 三、教學設想 教學目標與教學重難點 根據(jù)大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學目標： 知識目標：認識人物形象的思想意義； 能力目標：結合社會環(huán)境分析作品塑造的人物形象； 情感目標：認識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性 . 《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關系單純，學生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。故本文的教學重難點為：①理解典型環(huán)境中的典型人物；②深入把握小說主題。 教法與學法 如何突破重難點，有效完成本課的教學任務呢？從學情出發(fā)，我考慮到高二年級的學生具有較強的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內容，又應力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學法，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體性。以促進學生合作學習、自主學習為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學生深入研讀課文的興趣。為了更好地 完成教學任務，還應用了多媒體輔助教學技術。 四、教學程序 布置課前預習，印發(fā)預習材料。要求學生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。 導入新課 首先，在屏幕上打出“自殺？他殺？”先把學生的注意力集中起來。緊接著用具有鼓動性的導語幫助學生進入情境： 1898 年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后， 2021 年年初，某校高二某班學生特組成專案組，對這一事件進行立案深入調查。很多學生從小就想做警察，這無 疑給了他們一次圓警察夢的機會，很容易就把學生引入到情境之中。 問題探究 把學生引入到情境之后，指出調查應涉及的幾個方面：調查一：案發(fā)背景；調查二：現(xiàn)場勘查；調查三：本人檔案資料；調查四：有關人士采訪。通過這四個問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關系。 要求學生四人組成一組，討論決定該組選題。然后小組討論交流，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調查報告?？紤]到調查 三、調查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導： 材料一（表格） 本 人 檔 案 資 料 姓名 住所 性別 階級成份 死亡日期 生前職務 愛好 死前狀況 特征 人際關系 材料二：“有關人士采訪”對象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”（布爾金）及虛擬對象（“本市市長”、“別里科夫的親戚”等） 成果展示 讓學生充分準備 15 分鐘后，確定組內一人宣讀，組織班內交流、研討課堂過程至此，教師再順勢推向一個高潮：思考，寫出本案“結案報告”。至此，學生對別里科夫這一人物形象已把握得相當完整準確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個高潮（同時也是本課的另一個教學重難點）：本案引發(fā)的思考？讓學生領悟“創(chuàng)新求活，守舊必死”的主題。 能力延伸訓練 借鑒恩格斯《在馬克思墓 前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》 為“別里科夫”寫一篇悼辭。 第四篇：【新統(tǒng)編人教版】四年級下語文 4《三月桃花水》優(yōu)質課教學說課稿 4《三月桃花水》公開課說課稿 一、說教材 教材的地位及作用 《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美