【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。 ：在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。 ：鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行表演，滿足了幼兒的表演欲望。第四部分：說(shuō)教學(xué)程序 整個(gè)活動(dòng)分五大環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)。 一開(kāi)始，我便播放下雨的聲音，讓兒童說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)落下來(lái)的聲音，來(lái)喚醒兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有親切感。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：讓幼兒討論：小雨點(diǎn)會(huì)落在哪里？誰(shuí)喜歡小雨點(diǎn)？為什么？通過(guò)討論讓幼兒懂得雨給大自然帶來(lái)的好處。為課后的創(chuàng)編做鋪墊。 第三個(gè)環(huán) 節(jié)：結(jié)合課件初步理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞：張（嘴巴）、搖（尾巴）、發(fā)（了芽）。 教師依次播放課件，引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)：小雨點(diǎn)落在了哪里？ 花朵、魚(yú)兒、種子是怎樣表現(xiàn)的？它們的心情怎樣？教師引導(dǎo)幼兒將看到的、聽(tīng)到的或想象到的大膽的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。并以詩(shī)歌內(nèi)容小結(jié)，同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)詞。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，并加動(dòng)作進(jìn)行表演。 我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，結(jié)合圖片朗誦詩(shī)歌，讓幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)完整的印象。然后提問(wèn)：聽(tīng)了這首詩(shī)歌你感覺(jué)怎樣？你最喜歡詩(shī)歌里的哪一句？通過(guò)提問(wèn)讓幼兒感受詩(shī)歌的優(yōu)美，回憶所獲得 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)師幼完整朗誦，幼兒邊朗誦邊加動(dòng)作進(jìn)行表演的形式學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美及小雨點(diǎn)給花朵、魚(yú)兒、種子帶來(lái)的快樂(lè)。然后，讓幼兒自由扮演角色，大膽的用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)仿編詩(shī)歌并朗誦給大家聽(tīng)。 啟發(fā)幼兒思考“小雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里？那里有誰(shuí)？它會(huì)樂(lè)得怎樣？ 俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子 一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！ 第三篇：《 》說(shuō)課稿 《 》說(shuō)課稿 四小 季亞萍 一、說(shuō)教材： 《小雨點(diǎn)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》西師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第 21 課的內(nèi)容這是一個(gè)充滿哲理的童話故事。小雨點(diǎn)沙沙地落下來(lái)，卻沒(méi)人注意它，它認(rèn)為自己太平凡了。聽(tīng)了兩只青蛙的談?wù)摵?，認(rèn)識(shí)到自己雖然看起來(lái)非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個(gè)性風(fēng)采與魅力。課文用簡(jiǎn)單的故事傳達(dá)出讓人回味無(wú)窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊(yùn)。 二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)任務(wù)，本課分為兩個(gè)課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 在品讀中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能正確地看待自己的道理。 三、說(shuō)教法學(xué)法： 為了倡導(dǎo)新課改的要求，切實(shí)推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”循環(huán)教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味的新課程要求。 “四環(huán)節(jié)“循環(huán)教學(xué)模式，分角色朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法 “自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方式是指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以我為學(xué)生提供了：合作探究、分角色朗讀，比較實(shí)用的方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 在具體實(shí)施中，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取“以情趣為載體，以讀悟?yàn)橹骶€，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的”的思路，設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)。 以情趣為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與的積極性。采用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂，自然而然引出課題。板書(shū)課題時(shí)，讓學(xué)生給小雨點(diǎn)打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在一種親切和諧的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課中，師生共同欣賞一幅幅美麗的圖片，讓學(xué)生用自己的話夸夸小雨點(diǎn)，并讓孩子戴上頭飾表演兩只小青蛙的對(duì)話，更給學(xué)生提供了一個(gè)自主選擇的空間，提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。這些設(shè)計(jì)都適時(shí)調(diào)整了學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力把學(xué)生的注意力調(diào)控在課堂緊張而有趣的學(xué)習(xí)中。 以讀為主線 ，引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容。 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)為教師的分析講解所代替?！缎∮挈c(diǎn)》這篇課文景美、圖美、語(yǔ)言更美?；诖?，我以讀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)形式多樣的朗讀充分引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容。首先，我借助文本的魅力，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望；其次，采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀，如：指名讀、同桌互讀、齊讀、男女生輪讀、評(píng)議讀、個(gè)別指導(dǎo)讀等，把讀書(shū)貫穿始終，讓學(xué)生在自讀自悟中理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，凸顯閱讀教學(xué)的基本特征。在朗讀教學(xué)中，我采取扶放結(jié)合的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一只青 蛙的話，讀另一只青蛙的話時(shí)，放開(kāi)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法自己試讀，通過(guò)指導(dǎo)性評(píng)價(jià)（師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、師生互評(píng)），讓學(xué)生會(huì)讀。從讀中悟出小青蛙的細(xì)心觀察和小雨點(diǎn)的了不起。教學(xué)中，我不求“講深講透”，也沒(méi)有“問(wèn)個(gè)不休”，而是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀中悟美，讀中悟情。課堂上書(shū)聲瑯瑯，情意濃濃，每個(gè)同學(xué)都能享受到閱讀的快樂(lè)。 在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 對(duì)于義務(wù)教育階段（特別是低年級(jí)）的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)知識(shí) 固然重要，但良好的行為習(xí)慣卻能使他們終身受益。因此，教學(xué)中我特別注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我采取暗示、明指、巧引等手段引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。聽(tīng)謎語(yǔ)、聽(tīng)別人朗讀、聽(tīng)別人的