【文章內容簡介】 的每周一星評比活動，發(fā)現(xiàn)和肯定每一個學生身上的閃光點，增強了學生的成功感、自豪感和幸福感。 她以魏書生老師為榜樣，借鑒魏老師的先進教育教學方法。對學生進行“精神充電。”李老師所任教的班級，課前整理時，師生集體放聲高呼口號：“我真棒，我能成功！”課中高呼：“我學習！我快樂 !”口 號內容振奮人心。這樣打造充滿激情的成長樂園，增強學生的自信心，營造成長的強大氣場，激發(fā)學生成長的全部潛能。 每天一條格言，讓學生按學號輪流抄格言，挑選自己認為對大家最有教育意義的格言，寫在黑板的右側，學生一起感悟，大聲朗讀、背誦。這些格言警句像一盞盞心燈，每個學生都變得積極進取，朝著自己理想的高峰攀登。 設計自己的座右銘，貼在課桌上，她所任教班級的課桌 上都貼著一張小小的座右銘，她鼓勵學生和自己程度相近的同學競賽，在班上形成一種你追我趕的學習氣氛。學生從同齡人中選擇學習的榜樣，在同齡人、身邊人一點一滴的激勵 中，奮力向前。 每學期開展勵志課程，講人生成長的故事，讓學生在生活中和學習中懂得感恩，遵紀守法，學會生存，學會成長。樹立班級靈魂，師生佩戴雷鋒徽章，講雷鋒的故事，背雷鋒日記，在雷鋒精神的激勵鼓舞下勤奮學習，學會做人。 她還從文明禮儀，組織紀律，衛(wèi)生習慣等方面對學生一日行為規(guī)范進行學習訓練、檢查考評、深入推進學生行為習慣的養(yǎng)成教育。注意建立學習小組、興趣小組，讓學生在合作探究中優(yōu)勢互補，取長補短，相互促進，共同提升。 班會課是班主任做好班級管理工作的重要陣地，李老師除了組織學生根據(jù)學校制定和印發(fā)的“主題班會活 動”外，還發(fā)動學生自行創(chuàng)設了系列班會主題的教育活動，并聘請家長以及模范人物參與班會課，讓每周的主題班會成為學生精神動力的加油站。 為了讓學生書寫水平上一個新的臺階，她多次組織“漢字書寫”競賽，硬筆書法比賽活動。對獲獎學生給予獎勵，極大鼓勵了學生，并篩選出優(yōu)秀作品進行了張貼展示，讓學生在書法比賽中提高自己的書寫水平。通過這一系列的活動，學生的字寫得越來越美了，學生的自信心也越來越強。 她教學生自編自演童謠，結合“跳繩”和“拍手歌”等有趣的活動形式，營造樂學氛圍。真正把文本中的“趣味語文”激活起來，從而體驗語文 學習的快樂。 她號召全班同學響應大隊部“為殘疾兒童獻愛心”的活動，鼓勵學生在《春苗》《附小報》《小學生天地》上展示自己的作品?！跋ＭL帆體育節(jié)”“附小藝術”留下了師生們的歡聲笑語，讓孩子們的心中盛滿了五彩繽紛的快樂童年。 “誦中華經(jīng)典，享書香詩韻”，春光明媚的四月天，她和學生以及家長興致勃勃地在泛鵝碑廊，欣賞書法雕刻作品，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)孩子們誦讀經(jīng)典的熱情。所任班級被評為“書香班級”。 她是一片綠葉，愿為花的艷麗、果實的甜蜜默默地提供養(yǎng)料。她是一片綠葉，愿意和孩子們一起修煉幸福的功課。她告訴學 生，要睜大眼睛看世界，看瑰麗的世界，看神奇的物質。春天，一起靜靜地聆聽綠葉的颯颯耳語；夏天，帶孩子們看雨后的彩虹和荷葉上的水珠；秋天，細數(shù)落葉的無私與美麗；冬天日出的壯麗的奇景。她就是這樣激發(fā)孩子強烈的好奇心。分享生活中的點點滴滴的幸福，使他們產(chǎn)生揭開大自然奧秘的愿望。同時學生在潛移默化中積累寫作素材。所教學生多人次在“天地杯”“三峽杯”作文競賽中獲獎，李老師多次榮獲作文競賽輔導員之星獎。 的確，小小班集體，管理大智慧。李老師所帶的班級、 班風積極向上，學生快樂、自信、學習主動，呈現(xiàn)出寬容、友愛和諧的氛圍。 愛的家園 高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！彼o每一位學生寫信，朝讀課檢查學生背誦時在課本上寫一兩句鼓勵的話，讓每個學生真正相信老師對她們都充滿了關愛與期待。缺乏自制力的學生更需要呵護。李老師走進他們的情感世界，從他們的角度去體驗他們的內心感受，探索他們開小差的真正原因。她用充滿期待和鼓勵的目光去積極關注不斷犯錯的孩子，而不是用疑問和否定的目光去審視。如何教孩子換一種方式來認錯，比如用畫畫或寫字來表達，用默認的方式等，這種交流和反饋拉近了學生、家長和老師間的距離。做好學 生的心理疏導工作，通過每月一次“心靈之約”主題班會，讓學生真正感受到學校和社會的溫暖。 李老師還教會孩子們體驗愛、表達愛、詮釋愛。她讓孩子們寫感謝信給爸爸媽媽。她用手機拍下學生的最美照片，發(fā)微信，和家長們分享孩子的成長快樂。家長說：“孩子交給李老師教導，我們放心！”是啊！李老師一直“以我心換真心”，通過與家長真誠的溝通，讓家長了解老師的良苦用心，將學生的情況及時反饋給家長，起到了“事半功倍”的效果。 面對家長和社會的贊譽，李老師感慨地說：“只要我們有一份愛心，有一份責任感，充滿智慧地去澆灌，孩子們一定會茁壯 成長。在孩子的成長過程中，我收獲了快樂 !在創(chuàng)造性的工作中，我體驗到了人生最大的幸福?！? 第三篇：李虹我們的課程 去曹文軒的《草房子》旅行 —— 悅讀軒文學社課程建設的初步設想 錢老師讓我說說我們的課程建設，我覺得有點不好意思。聽過幾次關于課程建設的講座，但都如站在地球上用肉眼看星星，只看到其閃光，若沒有一點天文常識，我只會說：看，天上有星星。至于什么星，大小、質地、離我們有多遠，一切的一切都無從知道。 今天，我坐在這里看課程這顆星星，我認認真真地看，踏踏實實地做，努力做到我覺得準確。 要做一個關于書的課程，是 跟我的童年生活有很大的關系。從小父母外出工作，就是現(xiàn)在所謂的留守兒童。和父母在一起度過完整的一天，那是很難得的事。而這時，我找到了它 —— 書。從不會因為太忙而不能陪我，只要我需要，它可以隨時陪伴我左右，在書中能找到很多我需要的。而我一直有個想法，就是把這個告訴其他的孩子們。 而選擇做一個關于曹文軒的書的課程，我想我能做的就是借《草房子》這本代表作，做一個自己認為對的課程。 我們班級將這個活動社團稱之為“悅讀軒”，意思就是快樂地讀曹文軒的作品。 中國當代兒童文學界里，有一個人的名字總輕敲我們的心靈，他就是曹文軒先生。曹文軒的很多文學作品都是以農(nóng)村為背景，以農(nóng)村孩子為寫作對象，刻畫農(nóng)村孩子的成長過程和成長經(jīng)歷，他的作品總有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。 一、欣賞自然美，會愛這一方鄉(xiāng)土。 在曹先生的筆下，總有著一幅幅如詩如畫的水鄉(xiāng)景色。 曹先生說：我的作品之所以是我的作品，其中一個很重要的元素是風景元素。從寫作上來看，離開風景描寫對于我