【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的每周一星評(píng)比活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和肯定每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的成功感、自豪感和幸福感。 她以魏書(shū)生老師為榜樣，借鑒魏老師的先進(jìn)教育教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精神充電?！崩罾蠋熕谓痰陌嗉?jí)，課前整理時(shí)，師生集體放聲高呼口號(hào)：“我真棒，我能成功！”課中高呼：“我學(xué)習(xí)！我快樂(lè) !”口 號(hào)內(nèi)容振奮人心。這樣打造充滿(mǎn)激情的成長(zhǎng)樂(lè)園，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造成長(zhǎng)的強(qiáng)大氣場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的全部潛能。 每天一條格言，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流抄格言，挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的格言，寫(xiě)在黑板的右側(cè)，學(xué)生一起感悟，大聲朗讀、背誦。這些格言警句像一盞盞心燈，每個(gè)學(xué)生都變得積極進(jìn)取，朝著自己理想的高峰攀登。 設(shè)計(jì)自己的座右銘，貼在課桌上，她所任教班級(jí)的課桌 上都貼著一張小小的座右銘，她鼓勵(lì)學(xué)生和自己程度相近的同學(xué)競(jìng)賽，在班上形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生從同齡人中選擇學(xué)習(xí)的榜樣，在同齡人、身邊人一點(diǎn)一滴的激勵(lì) 中，奮力向前。 每學(xué)期開(kāi)展勵(lì)志課程，講人生成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中懂得感恩，遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。樹(shù)立班級(jí)靈魂，師生佩戴雷鋒徽章，講雷鋒的故事，背雷鋒日記，在雷鋒精神的激勵(lì)鼓舞下勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。 她還從文明禮儀，組織紀(jì)律，衛(wèi)生習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生一日行為規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練、檢查考評(píng)、深入推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。注意建立學(xué)習(xí)小組、興趣小組，讓學(xué)生在合作探究中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提升。 班會(huì)課是班主任做好班級(jí)管理工作的重要陣地，李老師除了組織學(xué)生根據(jù)學(xué)校制定和印發(fā)的“主題班會(huì)活 動(dòng)”外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)了系列班會(huì)主題的教育活動(dòng)，并聘請(qǐng)家長(zhǎng)以及模范人物參與班會(huì)課，讓每周的主題班會(huì)成為學(xué)生精神動(dòng)力的加油站。 為了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平上一個(gè)新的臺(tái)階，她多次組織“漢字書(shū)寫(xiě)”競(jìng)賽，硬筆書(shū)法比賽活動(dòng)。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，極大鼓勵(lì)了學(xué)生，并篩選出優(yōu)秀作品進(jìn)行了張貼展示，讓學(xué)生在書(shū)法比賽中提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的字寫(xiě)得越來(lái)越美了，學(xué)生的自信心也越來(lái)越強(qiáng)。 她教學(xué)生自編自演童謠，結(jié)合“跳繩”和“拍手歌”等有趣的活動(dòng)形式，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍。真正把文本中的“趣味語(yǔ)文”激活起來(lái)，從而體驗(yàn)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 她號(hào)召全班同學(xué)響應(yīng)大隊(duì)部“為殘疾兒童獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在《春苗》《附小報(bào)》《小學(xué)生天地》上展示自己的作品。“希望風(fēng)帆體育節(jié)”“附小藝術(shù)”留下了師生們的歡聲笑語(yǔ)，讓孩子們的心中盛滿(mǎn)了五彩繽紛的快樂(lè)童年。 “誦中華經(jīng)典，享書(shū)香詩(shī)韻”，春光明媚的四月天，她和學(xué)生以及家長(zhǎng)興致勃勃地在泛鵝碑廊，欣賞書(shū)法雕刻作品，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)孩子們誦讀經(jīng)典的熱情。所任班級(jí)被評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”。 她是一片綠葉，愿為花的艷麗、果實(shí)的甜蜜默默地提供養(yǎng)料。她是一片綠葉，愿意和孩子們一起修煉幸福的功課。她告訴學(xué) 生，要睜大眼睛看世界，看瑰麗的世界，看神奇的物質(zhì)。春天，一起靜靜地聆聽(tīng)綠葉的颯颯耳語(yǔ)；夏天，帶孩子們看雨后的彩虹和荷葉上的水珠；秋天，細(xì)數(shù)落葉的無(wú)私與美麗；冬天日出的壯麗的奇景。她就是這樣激發(fā)孩子強(qiáng)烈的好奇心。分享生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福，使他們產(chǎn)生揭開(kāi)大自然奧秘的愿望。同時(shí)學(xué)生在潛移默化中積累寫(xiě)作素材。所教學(xué)生多人次在“天地杯”“三峽杯”作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，李老師多次榮獲作文競(jìng)賽輔導(dǎo)員之星獎(jiǎng)。 的確，小小班集體，管理大智慧。李老師所帶的班級(jí)、 班風(fēng)積極向上，學(xué)生快樂(lè)、自信、學(xué)習(xí)主動(dòng)，呈現(xiàn)出寬容、友愛(ài)和諧的氛圍。 愛(ài)的家園 高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！彼o每一位學(xué)生寫(xiě)信，朝讀課檢查學(xué)生背誦時(shí)在課本上寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)的話(huà)，讓每個(gè)學(xué)生真正相信老師對(duì)她們都充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)與期待。缺乏自制力的學(xué)生更需要呵護(hù)。李老師走進(jìn)他們的情感世界，從他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，探索他們開(kāi)小差的真正原因。她用充滿(mǎn)期待和鼓勵(lì)的目光去積極關(guān)注不斷犯錯(cuò)的孩子，而不是用疑問(wèn)和否定的目光去審視。如何教孩子換一種方式來(lái)認(rèn)錯(cuò)，比如用畫(huà)畫(huà)或?qū)懽謥?lái)表達(dá)，用默認(rèn)的方式等，這種交流和反饋拉近了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師間的距離。做好學(xué) 生的心理疏導(dǎo)工作，通過(guò)每月一次“心靈之約”主題班會(huì)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖。 李老師還教會(huì)孩子們體驗(yàn)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、詮釋愛(ài)。她讓孩子們寫(xiě)感謝信給爸爸媽媽。她用手機(jī)拍下學(xué)生的最美照片，發(fā)微信，和家長(zhǎng)們分享孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)。家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子交給李老師教導(dǎo)，我們放心！”是啊！李老師一直“以我心換真心”，通過(guò)與家長(zhǎng)真誠(chéng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解老師的良苦用心，將學(xué)生的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，起到了“事半功倍”的效果。 面對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)，李老師感慨地說(shuō)：“只要我們有一份愛(ài)心，有一份責(zé)任感，充滿(mǎn)智慧地去澆灌，孩子們一定會(huì)茁壯 成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我收獲了快樂(lè) !在創(chuàng)造性的工作中，我體驗(yàn)到了人生最大的幸福?！? 第三篇：李虹我們的課程 去曹文軒的《草房子》旅行 —— 悅讀軒文學(xué)社課程建設(shè)的初步設(shè)想 錢(qián)老師讓我說(shuō)說(shuō)我們的課程建設(shè)，我覺(jué)得有點(diǎn)不好意思。聽(tīng)過(guò)幾次關(guān)于課程建設(shè)的講座，但都如站在地球上用肉眼看星星，只看到其閃光，若沒(méi)有一點(diǎn)天文常識(shí)，我只會(huì)說(shuō)：看，天上有星星。至于什么星，大小、質(zhì)地、離我們有多遠(yuǎn)，一切的一切都無(wú)從知道。 今天，我坐在這里看課程這顆星星，我認(rèn)認(rèn)真真地看，踏踏實(shí)實(shí)地做，努力做到我覺(jué)得準(zhǔn)確。 要做一個(gè)關(guān)于書(shū)的課程，是 跟我的童年生活有很大的關(guān)系。從小父母外出工作，就是現(xiàn)在所謂的留守兒童。和父母在一起度過(guò)完整的一天，那是很難得的事。而這時(shí)，我找到了它 —— 書(shū)。從不會(huì)因?yàn)樘Χ荒芘阄遥灰倚枰?，它可以隨時(shí)陪伴我左右，在書(shū)中能找到很多我需要的。而我一直有個(gè)想法，就是把這個(gè)告訴其他的孩子們。 而選擇做一個(gè)關(guān)于曹文軒的書(shū)的課程，我想我能做的就是借《草房子》這本代表作，做一個(gè)自己認(rèn)為對(duì)的課程。 我們班級(jí)將這個(gè)活動(dòng)社團(tuán)稱(chēng)之為“悅讀軒”，意思就是快樂(lè)地讀曹文軒的作品。 中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)界里，有一個(gè)人的名字總輕敲我們的心靈，他就是曹文軒先生。曹文軒的很多文學(xué)作品都是以農(nóng)村為背景，以農(nóng)村孩子為寫(xiě)作對(duì)象，刻畫(huà)農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的作品總有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。 一、欣賞自然美，會(huì)愛(ài)這一方鄉(xiāng)土。 在曹先生的筆下，總有著一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的水鄉(xiāng)景色。 曹先生說(shuō)：我的作品之所以是我的作品，其中一個(gè)很重要的元素是風(fēng)景元素。從寫(xiě)作上來(lái)看，離開(kāi)風(fēng)景描寫(xiě)對(duì)于我