【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 葉?諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》一文中，也是如此，如，“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸 摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰?！弊髡叩臒o可奈何中同樣透出了對(duì)鵝滿心的喜愛。 總之，反語是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子去表達(dá)本意，也叫“倒反”、“反話”。反語有表面和里面兩層意思，表面上的意思是語句本身所具有的，而里面一層意思則是說話者的真正意思，這個(gè)意思是由特定的語言環(huán)境所賦予的。反語的作用是明貶實(shí)褒 ,產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說更有力量。 綜上所講，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活熱愛的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者巧妙運(yùn)用“對(duì)比”和“反語”的表現(xiàn)手法，更形象生動(dòng)地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，并逐步習(xí)得方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 第四篇：人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元備課反思 13 白鵝 主備人：使用人： 教材分析： 這篇課文是第四單元的第一篇精讀課文。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的 叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“頸、厲”等 8 個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等 12 個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描 寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。 教學(xué)重、難點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。 課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備白鵝掛圖 收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。 第一課 一、導(dǎo)入揭題 出示白鵝活動(dòng)資料：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰 ?你喜歡它嗎 ? 你熟悉鵝嗎 ?看到鵝你會(huì)想到些什么 ?a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?b．王羲之寫“鵝”的故事。 過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢 ?你們 想知道嗎 ? 二、初讀感知 出示導(dǎo)讀： a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。 b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎 ?為什么 ?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。 c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“ ?”。 學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。 檢查生字詞。 (注意多音字和容易讀錯(cuò)的字 ) 交流。 (可以用說理由、感情朗讀、表演等形式 )a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。 b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。 c、全班齊讀課文一遍。 質(zhì)疑。 a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。 b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如： 第二自然段在全文中的作用 ?白鵝有哪些特點(diǎn) ?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？ 三、細(xì)讀解疑 自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用 ? 四人小組討論。 全班交流。 (可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。 )a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里 ?b．理解“更”的用法。 (承上啟下，突出“下” o)c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。 題目《我的爸爸》 內(nèi)容： a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。 b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。 要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。 小結(jié)。 a、承上啟下。 b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。 c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。 總結(jié) 咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰 ，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！? 齊讀。 引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的 ?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。 二、自學(xué)探究 你覺得作者是怎樣具體描寫的呢 ?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。 三、討論交流 小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。 理解“叫聲” a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。 聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。 (聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫 )b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景 ?(讓人害怕 )作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫 ?(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛。 )c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。 d．有感情朗讀。 e、你們喜歡這樣的描寫嗎 ?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎 ? 理解“步態(tài)” a、交流中結(jié) 合理解“步調(diào)從容、大模大樣” b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。 c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊 1d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì) ?能不能舉例說說呢 ? 理解“吃相”。 a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。 b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。 c、交流“人伺候鵝”的情景。 小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。 四、課堂練習(xí) 把自己喜歡的句子 找出來，并抄一抄，讀一讀。 四人小組內(nèi)交流。 五、拓展活動(dòng) 簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。 板書設(shè)計(jì) 姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼 13 白鵝叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥高傲 步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣 吃相：三眼一板一絲不茍 （喜愛之情） 教學(xué)反思： 在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。 我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī) 。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語 言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。 14 白公鵝 主備人：使用人： 教材分析： 作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 正確、流利、有感情的朗讀課文。 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。 讀記好詞好句，積累語言。 教學(xué)重、難點(diǎn) 與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 課文插圖 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示課文插圖 (2) 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝 ? 導(dǎo)人新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的 ?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方 ? 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文 同桌或 4 人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。 三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法 設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。 a、先出示 13 課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相 b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么 ?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn) ) 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么 ?不同點(diǎn)是什么 ?(同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身 后追趕的步態(tài)。 ) 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。 a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相 ?(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候 )b．葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相” ?(戲水、搶占地盤、主宰一切 )c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì) ?你從中體會(huì)到什么 ? 四、品讀詞句，體會(huì)感情 找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情 ? 五、作業(yè) 抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。 板書設(shè)計(jì)：１４、白公鵝 走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖