學(xué)校安全案例分析(編輯修改稿)
2025-04-21 03:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，屬于法律上規(guī)定的無(wú)民事行為能力人，學(xué)校寫在黑板上的通知要讓 7 歲的孩子轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，有效性值得懷疑。結(jié)果由于學(xué)校過(guò)于自信的過(guò)失，釀成了學(xué)生死亡的悲劇。因此，學(xué)校對(duì)這起人身傷亡事故未能很好地盡到告知義務(wù)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任。 根據(jù)本案 例的情況，事實(shí)上學(xué)校在校車的管理上也存在一定的漏洞。校車應(yīng)配備隨車教師負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生回程情況，嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生的回程安全。在學(xué)生到達(dá)固定接送點(diǎn)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生家長(zhǎng) 沒(méi)有到達(dá)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，或隨車教師陪同返回，或及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，特別是當(dāng)對(duì)象是無(wú)民事行為能力人時(shí)應(yīng)當(dāng)預(yù)計(jì)到可能發(fā)生的安全隱患，及時(shí)采取措施。 本案例也充分凸顯了交通安全意識(shí)和安全知識(shí)培養(yǎng)的重要性，如果學(xué)生在這方面有著強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，發(fā)生這樣慘劇的可能性就小很多了。所以學(xué)校要從多方面多角度制定嚴(yán)格的安全教育制度，以保證安全教育工作的有序有力 有效進(jìn)行。對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持經(jīng)常性交通法規(guī)教育，制訂學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“安全課”做為必修課，定期安排交通安全教育內(nèi)容，開(kāi)展靈活多樣的交通安全教育活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)建立校外輔導(dǎo)員制度，可以聘請(qǐng)交警擔(dān)任，且每月不少于一次安全課，學(xué)生受教育人數(shù)、交通安全知識(shí)應(yīng)知率都應(yīng)有數(shù)量上的保證。總之，交通安全教育要達(dá)到以下效果：一是讓學(xué)生掌握交通安全知識(shí)常識(shí)，使學(xué)生了解交通規(guī)則；二是使學(xué)生懂得進(jìn)行遵守交通法規(guī)的必要性教育。讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到違反交通法規(guī)就會(huì)帶來(lái)不可挽救的悲劇，增強(qiáng)學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性；三是使學(xué)生知道遵守交通 規(guī)則是國(guó)家的法律規(guī)定，是每個(gè)公民必須遵守的，違反了交通規(guī)則，就是違反法律的行為，遵守交通規(guī)則是公民應(yīng)有的素質(zhì)。 第三篇：學(xué)校安全事故案例分析 學(xué)校安全事故案例分析 仙桃市下查埠初中楊濤 在我校曾經(jīng)發(fā)生這樣一起案例：上午第二節(jié)課課間八（ 4）班學(xué)生某甲和某乙因?yàn)樽唬▋扇饲昂笞﹩?wèn)題發(fā)生摩擦，某甲就找九年級(jí)的表姐小歡，小歡于是到八（ 4）班打了某乙兩嘴巴，某乙就找了九年級(jí)的表哥小龍，小龍就去打了小歡兩嘴巴，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，校長(zhǎng)、保衛(wèi)科長(zhǎng)、班主任迅速把四個(gè)當(dāng)事人找到保衛(wèi)科，了解事件的原因、經(jīng)過(guò)，對(duì)雙方的行為進(jìn)行了分析、指出了各自的過(guò)錯(cuò)，并做了調(diào)解，雙方也握手言和，保衛(wèi)科做了記載后，就讓四個(gè)同學(xué)回教室上課了。中午放學(xué)回家后，某乙吃完飯上學(xué)途中，小歡把他攔住，用匕首刺了某乙一刀，正中某乙的腰部，某乙馬上倒 在血泊中。事故發(fā)生后，校方一是迅速派車派人送某乙到人民醫(yī)院搶救，同時(shí)通知某乙的家長(zhǎng)；二是通知派出所，帶走了小歡，也通知了小歡的家長(zhǎng)。事后醫(yī)院診斷某乙腎被刺穿，動(dòng)手術(shù)摘除了一個(gè)腎。此事故為重大傷害事故。此案例中，我從學(xué)校、小歡、某甲進(jìn)行分析如下： 學(xué)生之間發(fā)生摩擦，屬于學(xué)生間的意外事情，具有偶然性、突發(fā)性、不可預(yù)料性，某甲和某乙課間發(fā)生為座位爭(zhēng)吵甚至動(dòng)手，解決矛盾不是找學(xué)校、老師，而是找高年級(jí)的學(xué)生幫忙。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，迅速把四個(gè)當(dāng)事人找到保衛(wèi)科，了解事件的原因、經(jīng)過(guò)，對(duì)雙方的行為進(jìn)行了分析、指出了各自的過(guò)錯(cuò)，并 做了調(diào)解，雙方也握手言和，保衛(wèi)科做了記載。學(xué)校在處理校內(nèi)第一次事件時(shí)，做到了及時(shí)、果斷，并且雙方也表態(tài)不在為這件事糾纏了。后來(lái)校外的第二次事件學(xué)校不可 預(yù)料。校外事件發(fā)生后，學(xué)校第一時(shí)間進(jìn)行了
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