大班綜合活動：拼小人(編輯修改稿)
2025-04-21 02:58 本頁面
【文章內容簡介】 板上。（按部位分類貼好）教師引導幼兒觀察同伴的作品。 師：我們發(fā)現(xiàn)了，當我們把紙拉開以后，畫的小人就?? 又發(fā)現(xiàn)了，用線連起來，小人就變長 來看看，什么地方變長了。為什么變長的地方不一樣，還記得嗎？引導幼兒真正理解小人造型變化與折紙之間的關系， 幼兒第三次在折紙上繪畫。 （ 1）教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪里變長呢？ （教師根據(jù)幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在 —— ？幼兒會說折線上。） （ 2）激勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創(chuàng)意。 （教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫，看看誰的作品有創(chuàng)意：如臉部器 官變形、頭發(fā)變形、身體的幾個部位同時變形等。） 三、欣賞作品，激發(fā)進一步探究與表現(xiàn)的愿望 幼兒欣賞比較同伴的作品，發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。收集幼兒創(chuàng)意作品，集體猜測會變化的地方并展示。 幼兒再次思考新的問題并延伸操作。師：小人身上還有什么地方可以變？ 如果把紙換個方向會怎么樣？再折一下會有什么變化？ 如果嘗試畫別的東西，又會有什么好玩的發(fā)現(xiàn)呢？ 這里還有一些紙，我們回去再試試吧。 大班美術：哈哈小人（吳佳瑛） －－“走進童心”優(yōu)秀獲獎作品 時間 :202174 作者 :吳佳瑛單位 :虹口區(qū)友誼幼兒園 設計意圖： 學前教育課程指南中指出： 5— 6 歲的幼兒在年齡特征上“有強烈的創(chuàng)造欲望，能長時間專注探索物體的操作；能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系”。在對此年齡的階段目標中也提到了“探究、操作、實驗，對實物變化過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”。其次，細致地觀察、回憶、再現(xiàn)以及理解方法后的想象創(chuàng)造對大班幼兒是能力上的挑戰(zhàn)，將對幼兒后續(xù)的學習習慣和學習能力起到鋪墊作用。 活動目標： 探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系，感受并表現(xiàn)其中的趣味。 重點：發(fā)現(xiàn)人物造型與折紙之間的變化規(guī)律 。 難點：引導幼兒發(fā)現(xiàn)上述變化的規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律進行想象與表現(xiàn)。 活動準備： 長方形桌子 4 張，一半幼兒，小筐 4 個，小型吸鐵石若干，記號筆15 支，黑板一塊。 2 種淺色的紙，其中折好的長方形紙 42 張、沒折的（如 A4 紙的 1/4大?。┩變喝藬?shù)。 活動過程： 一、觀察理解，表現(xiàn)“頂天立地的小人”造型 幼兒表述自己喜歡畫什么。 教師提問并鼓勵：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？ （此問題切中幼兒的已有經(jīng)驗，能很快使活動進入正題） 幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人” （ 1）教師：今天，我們來畫一個“頂 天立地的小人”。 （教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。） （ 2）出示圖片，引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。（如圖一） （此時，教師可以留意每個孩子觀察的特點，請觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。） 幼兒在畫紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”。 教師請幼兒找出小筐內的紙（沒有折過的），把觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。 （教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結果，留意幼兒觀察后所繪畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對照。） 環(huán)節(jié)價值： 此環(huán)節(jié)雖然是幼兒繪畫簡單的單線小人，但挑戰(zhàn)的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能，認真觀察并善于傾聽的幼兒能準確表現(xiàn)自己看到的圖片。 強調的“頂天立地”是為下一環(huán)節(jié)在折紙上畫“小人”做準備、并探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。 二、觀察討論，發(fā)現(xiàn)“小人”造型的變化與折紙的關系 幼兒第二次在折紙上表現(xiàn)“頂天立地的小人”（如圖二）。 （ 1）教師：請你取出另一種顏色的紙（折好的紙），再次把觀察到的“小人”“頂天立地”地畫在這張紙上，而且要增加一個要求： 不要打開這張紙。 （教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請幼兒取出紙進行觀察，發(fā)現(xiàn)紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫。） （ 2）幼兒在折過的紙上繪畫。 （教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現(xiàn)的對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。） 幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。 教師：你畫的小人怎么了？他畫的小人為何沒有斷開，你們畫的“小人”為何斷開了？想一想，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都畫在什么地方了？ （教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發(fā)思考幾個 問題。嘗試尋找作品斷開的原因。進而觀察發(fā)現(xiàn)畫在折線上的部位會斷
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