【文章內(nèi)容簡介】 賞這首歡快的歌，可以跟著一起唱。 （播放音樂《清平樂村居》） 學生拍手相和 教師總結(jié)，布置作業(yè)。 板書： 清平樂 村居 剝 bāo 青青草 bō 相媚好 無賴 第二篇：古詩三首語文優(yōu)秀教案 教材簡析 《出塞》是盛唐時期王昌齡的七言絕句，吟詠了出征人守邊的戰(zhàn)斗豪情和對和平生活的祈盼?！洞和肥翘拼笤娙硕鸥Φ奈逖月稍?，前 4 句寫景，借景抒情；后 4 句敘事，借敘事抒情。全詩表達了詩人感時恨別、憂國思家的情感?！恶R上作》是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的七言絕句，表達了一個軍人為國盡忠的豪情 和戎馬生涯的英雄本色。 設(shè)計理念 在教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，以師生互動為主線，通過解題、初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、佳句，揣摩體會詩人的思想感情，在詩的意境中悟情；通過多種形式的朗讀和背誦，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和語感。 教學目標 1 苯柚教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。 2 崩識斂⒈乘腥首古詩。 3 比鮮端線格內(nèi)的 7 個字，會寫田字格里的 12個字。 教學重、難點 1 倍煉詩的意思，能背誦這三首古詩。 2 彼卸涼攀，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達的思想感情。 教學準備 1 笨吻安賈醚生搜集有關(guān)這三首詩的資料，以及詩人的其他詩篇。 2 憊彝薊蚩渭。 教學時間 3 課時。 教學過程 第 1 課時 一、激趣導入，引出課題 1 鋇既耄何夜的古詩源遠流長，輝煌燦爛，你能背幾首嗎？今天我們再學習三首詩。教師板書：古詩三首。 2 毖習第 1 首《出塞》。 二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑 1 奔蛞介紹詩人王昌齡。 王昌齡 (698～ 757)，字少伯，長安 (今陜西西安 )人。開元 15 年 (727年 )中進士，授校書郎、汜水尉、江寧丞、龍標尉，也稱王江寧 、王龍標。安史之亂起，被濠州刺史閭丘曉殺害。在盛唐詩壇上，王昌齡以擅長七言絕句著稱。他的七絕多用樂府舊題，或描寫邊塞風光、軍旅生活，或表現(xiàn)宮女思婦的愁怨，在簡短的篇幅中能容納多種景象，融進復雜的情感，創(chuàng)造出情景交融的境界。他的詩語言簡潔洗煉，韻味深長。 2 苯饈題。 塞：邊塞。 3 庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字音讀正確，讀通詩句。 4 苯淌Ψ抖痢 5 敝傅佳生讀好節(jié)奏，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。 (1)學生朗讀，讀好節(jié)奏。 秦時／明月∥漢時／關(guān)， 萬里／長征∥人／未還。 但使／龍城∥飛將／在， 不教／胡馬∥度／陰山。 (2)學生互讀互評。 (3)指名讀，師生共同評議。 6弊遠磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩的大意。激勵學生大膽質(zhì)疑。 7 奔體交流。 結(jié)合歷史知識理解詩句的含義。提出疑問，梳理共性問題。 三、品讀詩句，入境悟情 1 倍亮蘇饈資你的眼前仿佛看到了什么？說給大家聽。 2 輩シ趴渭，出示邊塞的風光圖片，感受邊關(guān)雄渾蒼茫的獨特意境。 3 敝傅祭識燎傲驕洹 4 苯彩隼罟憬軍的故事，為學生理解后兩句詩作鋪墊。 5 碧寤帷安喚瀉馬度陰山”中詩人表達的人們世世代代向往和平的美好愿望。 6 敝傅祭識梁罅驕洹 四、賞讀 全詩，背誦全詩 1 弊雜勺楹狹廢岸痢 2 閉故靖魴災該讀。 3 筆ι互動背誦讀。 五、回顧全詩，歸納升華 歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。 六、拓展延伸，積累提高 1 筆占一些王昌齡的詩讀一讀。 2 筆占其他詩人的邊塞詩讀一讀。 第 2 課時 一、導入新課 1 苯淌介紹詩人及《春望》的寫作背景。 杜甫 (712— 770)，字子美，河南鞏義人。他生在一個“奉儒守官”、兼有詩歌創(chuàng)作傳統(tǒng)的家庭里，這對他養(yǎng)成積極的人生觀、價值觀，成為終生以詩歌關(guān)注國計民生的偉大現(xiàn)實主義大師有著深遠的影響。不少研究者把杜甫的生平分為四個時期，即讀書與壯游期，困守長安期，戰(zhàn)亂流離期和飄泊西南期。 756 年 6 月，“安史”叛軍下唐都長安。 7月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。詩人在長安城內(nèi)憂慮國家命運，惦念家人下落，于公元 757年 3 月寫下了這首 《春》。 2 卑迨欏洞和》，解題。 春望：春天在高處遠眺。 二、感情朗讀，體會情感，培養(yǎng)想象力 1 庇米約合不兜姆絞蕉潦文，做到把字讀正確，讀通詩句。 2 苯淌Ψ抖痢 3 敝傅佳生讀好節(jié)奏，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。 國破∥山河在，城春∥草木深。 感時∥花濺淚，恨別∥鳥驚心。 烽火∥連三月，家書∥抵萬金。 白頭∥搔更短，渾欲∥不勝簪。 （ 1）學生自由練習朗讀，在讀中初步認識“濺、恨、抵”三個生字。 （ 2）學生互讀互評。 （ 3）指名讀，師生共同評議。 4 弊遠磷暈潁結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解詩的大意，并激勵學生大膽質(zhì)疑。 5 碧寤崆楦校培養(yǎng)想象力。 （ 1）讀了“國破山河在，城春草木深”，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的景象？詩人看到這些景象，是怎樣的心情？（凄愴之情） （ 2）美好的春景，在詩人看來卻“花濺淚”“鳥驚心”，這是為什么？ （ 3）指導朗讀前四句。學生自讀，自評，評后再讀。 （ 4）國家淪陷，憂慮國家命運；無法和家人團圓，倍感思親；詩人“白頭搔更短”，直至“渾欲不勝簪”這種愁，這種痛，你能體會出來嗎？ （ 5）帶著這種愁，這種痛，感情朗讀后四句。 三、背誦全詩，總結(jié)歸納 1 毖生自由練習讀。 2 閉故靖魴災傅級痢 3 筆ι互動背誦。 4 弊芙 崛詩的表達方法：前 4 句寫景，借景抒情，后 4 句敘事，借敘事抒情。 四、拓展延伸，積累內(nèi)化 課外收集、閱讀杜甫有關(guān)憂國憂民的詩篇。 第 3 課時 一、回顧復習，導入新課 1 敝該背誦前兩首詩。 2 苯檣蓯人的生平。 本詩是明代抗倭名將、軍事家戚繼光的詩作。戚繼光，字元敬，號南塘，山東登州 (今蓬萊 )人。戚繼光出身將門，從嘉靖 34 年 (1555)開始，他招募“戚家軍”，在浙江抵抗倭寇，成為抗擊倭寇的主力，在抗倭的戰(zhàn)斗中連連大捷。經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于解除了東南沿海的倭患。后辭官歸鄉(xiāng)，病死于家中。戚繼光堪稱軍事家，對練兵、冶械等都有獨特創(chuàng)見。 本詩是戚繼光為數(shù)不多的詩作之一。他以淺顯的筆調(diào)，描繪了自己的戎馬生涯，表達了一個將帥對國家的忠誠和報國之志。“馬上作”即騎在馬上吟出的詩作。 3 幣導學習《馬上作》。 二、理解詩意，體會情感 1 毖生自讀，認識“驅(qū)、馳、戈”三個生字。 2 苯淌Ψ抖痢 3 敝傅佳生讀好節(jié)奏。 南北驅(qū)馳∥報主情， 江花邊草∥笑平生。 一年三百∥六十日， 都是橫戈∥馬上行。 4 斃∽楹獻鰨根據(jù)注釋及相關(guān)資料理解詩意。 5 筆的前兩句表達了詩人怎樣的思想感情？教師指導學生讀出無比自豪之情。 6 畢胂笠幌掄馕喚軍在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的情景。 三、朗讀、背誦 1 敝該有感情地朗讀這首詩。 2 北乘小 四、拓展延伸，遷移練習 仿照戚繼光的《馬上作》，替海軍名將鄧世昌寫一首《艦上作》，表達他的愛國情懷。以填空形式完成。（參考：劈波斬浪白云藍海乘風艦上行） 艦上作 （）報主情，（）笑平生。 一年三百六十日，都是（）。 五、識字、寫字 1 背鍪舊字卡，鞏固識記生字。 教師示范，重點指導寫好以下字：塞秦恨欲驅(qū)橫戈。 2 毖生描寫生字后，獨立書寫。 第三篇：古詩三首教案 誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》 一、教學目標： ，托物言志 二、教學重點： 了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達的情感。 三、教學過程： （一）賞析《蟬》這首詩蟬（虞世南） 垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。 第一句：垂緌飲清露 （ 1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。（ 2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。 （ 3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實際上是運用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。 第二句：流響出疏桐 （ 1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。（ 2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風相呼應(yīng)。（ 3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。 三、四兩句：居高聲自遠，非是藉秋風（ 1）“居高”的“高”有哪兩層含義？ 明確：一是實指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的 品格之高。（ 2） 三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠播。詩人筆下的“蟬”帶有自況的意味。 小結(jié)： 在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。 （二）賞析《孤雁》這首詩孤雁（杜甫） 孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。 首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群 一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！ 頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云 （ 1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠了，誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？ （ 2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？ 明確：它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。 因為其中融入了自己的思想感情。 頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞 寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好象又聽到了同伴的呼喊聲。浦起龍評析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》） 尾聯(lián)：野鴨無意緒，鳴噪自紛紛作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 明確：以野鴨反襯孤雁，表達詩人的愛憎之情。 孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。 詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。 賞析：詩中傳 遞出作者什么樣的情緒？明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。 三、賞析《鷓鴣》這首詩鷓鴣（鄭谷） 暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。 首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞首聯(lián)描寫鷓鴣的習性和外貌特征。這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗由整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當與山雞相似。 從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。 頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼 頷聯(lián)渲染了什么樣的意 境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。游子在“雨昏”“花落”之時、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。 頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉? 頷聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。 “乍、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。 “征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之 悲。 尾聯(lián)：相呼