【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè)請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。（20）（21）（22）板書(shū)設(shè)計(jì)寒山石徑（斜）山行楓林（紅）熱愛(ài)白云（生處）人家課后反思成功之處：《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由的觀圖，說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，教師鼓勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩(shī)的詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，在教學(xué)后兩句詩(shī)時(shí)，在學(xué)生合作交流理解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。在繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入古詩(shī)的意境。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】“贈(zèng)、劉”等8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“贈(zèng)、劉”等7會(huì)寫(xiě)字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。，培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容榮德基課件頁(yè)碼一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。導(dǎo)入類型：交流秋天,激發(fā)興趣。教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰(shuí)來(lái)用一些詞句把自己所看到秋天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由發(fā)言。）教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對(duì)秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（板書(shū)課題：贈(zèng)劉景文學(xué)生齊讀課題。）認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。理解題目：誰(shuí)知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的？（蘇軾送給劉景文的。）【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識(shí)字”的習(xí)慣，提高了學(xué)生的識(shí)字能力?！慷?、了解作者，介紹背景。：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。：《贈(zèng)劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年(1090年)任杭州太守時(shí)所作。蘇軾此詩(shī)雖似寫(xiě)景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對(duì)方。這在蘇詩(shī)中確屬精心之作。我們必須透過(guò)表面的景物描寫(xiě)，才能領(lǐng)略詩(shī)中的積極涵義?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解作者和寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，感悟作者情感。】三、初讀感知。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。（2）（3）（4）（6）（7）課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。，小組交流，檢查交流情況。（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。贈(zèng)送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈(zèng)、橙”。）②你認(rèn)為詩(shī)中哪些字詞易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。【劉景文】舉，向上托?！厩妗坎慌滤獌?，堅(jiān)強(qiáng)不屈?！景了吭?shī)人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開(kāi)封，是北宋名將劉平的小兒子?！揪孔??！菊繉?duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于“您”。【橙黃橘綠】表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”贈(zèng)劉蓋菊殘君橙：你是怎樣記住這些生字的？（1）熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。（2）減一減：“群—羊=君”。（3）換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”?！驹O(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，遵循識(shí)字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！浚?）觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒(méi)有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈(zèng)、橙”，學(xué)生練寫(xiě)。贈(zèng)：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點(diǎn)和右撇，不是日或田。劉：文字橫要短、撇要長(zhǎng)、捺變?yōu)橐婚L(zhǎng)點(diǎn)。蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長(zhǎng)。（8—9）（10）（11）（1218）菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫(xiě)緊湊。殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長(zhǎng)。君：上邊扁框上橫短下橫稍長(zhǎng)，中間一橫最長(zhǎng)，一撇從上橫起筆、稍直一些。橙：登字左上邊橫撇上有一小點(diǎn)，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。【設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)字教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的有關(guān)要求，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！课濉⒔柚⑨?，理解詩(shī)意。：贈(zèng)劉景文[宋]蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。：開(kāi)火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。，教師評(píng)議并小結(jié)：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)??！六、品讀欣賞，整體感知。（一）荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？，板書(shū)：荷盡菊殘“荷盡”（1）看到“荷”，我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！敝械摹昂伞庇惺裁磪^(qū)別？（3）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。（4）反復(fù)讀：荷盡已無(wú)擎雨蓋?！皳?jù)殘”。（1）秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣