班主任故事---我的德育案例分析(編輯修改稿)
2025-04-19 13:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，他的性格有點(diǎn)乖張，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬飳儆谥猩霞?jí)別，但在班里表現(xiàn)不佳，上課喜歡說(shuō)話，說(shuō)笑等等。 前幾天的一個(gè)晚自習(xí)，值班老師的點(diǎn)名的時(shí)候，點(diǎn)到一個(gè)女生沒(méi)來(lái)他卻幫忙應(yīng)到，惹火了值 班老師，在教室當(dāng)場(chǎng)與值班老師吵了起來(lái)。值班老師立即叫我過(guò)去處理。說(shuō)實(shí)話，這種情形我很頭疼，畢竟我還年輕，跟他們年紀(jì)相差不大，平常都像朋友一樣交談，現(xiàn)在卻是要端著老師的架勢(shì)去教育一個(gè)學(xué)生，的確心里沒(méi)啥底。 我到的時(shí)候這位學(xué)生雙眼冒火，死命瞪著值班老師，說(shuō)這老師侮辱他的父母，連忙問(wèn)怎么回事。通過(guò)交流一番之后，這位學(xué)生承認(rèn)自己是一時(shí)好玩幫人應(yīng)到，那么我就同他分析了這不僅僅是一個(gè)玩笑那么簡(jiǎn)單，如果那學(xué)生沒(méi)來(lái)但學(xué)校沒(méi)發(fā)覺(jué)，那么萬(wàn)一在校外發(fā)生什么事情也不能及時(shí)通知家長(zhǎng)。后來(lái)他沉默了，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也誠(chéng)心像值班老師道 了歉。 事后覺(jué)得這名學(xué)生對(duì)自己父母的感情還是處于孺慕而又有點(diǎn)叛逆的階段，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，只是通過(guò)電話叮囑好好學(xué)習(xí)，心理難免有點(diǎn)埋怨?？傁胱鳇c(diǎn)事情讓父母關(guān)注自己。經(jīng)過(guò)深層次的談心之后，這名學(xué)生上課表現(xiàn)改善很多，成績(jī)也由班里前 20 進(jìn)入前 10。這是我希望看到的，是我很欣慰的，我相信他的改變會(huì)讓他自己為之驕傲的，我希望他能繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)，改正錯(cuò)的，走好自己的人生路。 當(dāng)然，作為班主任，像這樣的例子都很多，它只不過(guò)是我們?cè)诎嗉?jí)管理中再普通不過(guò)的事了。然而，這也恰恰說(shuō)明，我們的班主任工作最重要之處就是教會(huì)學(xué)生做人，教 會(huì)學(xué)生做一個(gè)成功之人。在今后的班級(jí)管理工作中，我仍會(huì)一如既往的走下去，不段的完善自己，多為社會(huì)輸送有用之才。 第四篇：班主任德育案例分析 班主任德育案例分析 學(xué)院：歷史文化學(xué)院專業(yè)：人文教育 小組成員：人文教育（ 1）王力； 人文教育（ 2）班何春燕 高坤 王紫金代逢祥趙月徐倩向燕南，劉鳳英；案例主題：課堂紀(jì)律 內(nèi)容構(gòu)思：本文采用兩則類似的課堂案例，通過(guò)班主任的不同處理方式，得到的不同的結(jié)果，從而學(xué)習(xí)到做班主任的藝術(shù)。 案例 1 某初中一男生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，性格比較內(nèi)向。有一天上課，班主任無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他向一個(gè)女生傳紙條。班主任當(dāng)場(chǎng)抓住了“證據(jù)”，把紙條上的話語(yǔ)年給了全班同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)后都哈哈大笑。根據(jù)紙條的內(nèi)容，班主任認(rèn)定該男生寫(xiě)情書(shū)、早戀，違反了紀(jì)律，因而當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵了這個(gè)男生。男生當(dāng)場(chǎng)羞愧難當(dāng)，事后情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。沒(méi)過(guò)多久，男孩適應(yīng)不了這種生活就休學(xué)了。 分析：這則案例主要涉及到了兩個(gè)問(wèn)題，一是課上傳紙條，二是早戀。在這里我們分析第一個(gè)問(wèn)題，課上傳紙條是一個(gè)非常普遍的課堂紀(jì)律問(wèn)題，也屬于課堂突發(fā)事件。案例中的 主人公是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但性格比較內(nèi)向的男生，很大程度屬于抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型。這種人感受性強(qiáng)，常為微不足道的小事大動(dòng)感情。反應(yīng)性與主動(dòng)性都弱，刻板內(nèi)向。行為反應(yīng)緩慢，不善交際，常孤僻自卑。其情緒反應(yīng)是慢而久，久而強(qiáng)，有高度的情緒易感性，體驗(yàn)深刻又不外露。當(dāng)這種類型的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任應(yīng)該冷靜分析，要在保護(hù)好學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行教育。案例中的班主任在發(fā)現(xiàn)他傳紙條后，立刻當(dāng)場(chǎng)抓住了，并把情書(shū)內(nèi)容度給了大家聽(tīng)，對(duì)于這位性格內(nèi)向自尊心強(qiáng)又多少帶有自卑感的男同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是晴天霹靂的打擊。同學(xué)們會(huì)對(duì)他議論紛 紛，使他原本就緊閉的心扉更難以打開(kāi)，以至導(dǎo)致情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降，
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