【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的句式編兒歌。 ? 。 教學(xué)反思： 幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。 雪地里的小畫(huà)家中班教案 2 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。 學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的 興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇 !— 哇 !— ”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激 qing 被激發(fā)了。 二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。 本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪 (蹄 )子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。 是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的 感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。 是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家” ?在此基礎(chǔ)上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn)。 三、注重課內(nèi)外相結(jié)合。 在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)什么 ?同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來(lái)參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn) 。有的說(shuō)：“我知道烏龜不會(huì)來(lái)參加，因?yàn)闉觚斠惨叩摹！钡?。合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。 總而言之，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。 一、活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。 豐富幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。 識(shí)別各種動(dòng)物腳印。 準(zhǔn)備電腦課件： a、序 。b、觀察 。c、詩(shī)歌 。d、仿編 。e、游戲 三、活動(dòng)過(guò)程： 引出詩(shī)歌 (課件 序 ) 秋天里，楓樹(shù)爺爺畫(huà)了一幅很美的畫(huà)，染紅了大地，染紅了天空 (課件展現(xiàn)出秋天楓樹(shù)景象，楓樹(shù)爺爺滿臉笑 )，冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹(shù)爺爺?shù)漠?huà)，楓樹(shù)爺爺傷心極了 (課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉卷走，楓樹(shù)爺爺皺了眉頭 )，天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么 (雪絨花音樂(lè)起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲 )。 [page_break](評(píng)析 :以景激趣 ,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲 ) 學(xué)習(xí)詩(shī)歌 a、觀察：下雪了， 下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物 (雪絨花音樂(lè)停，踏雪聲起 )，他們來(lái)干什么 ?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨??(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳 ) (評(píng)析 :用創(chuàng)設(shè)好的情景 ,直接揭開(kāi)課題 ,簡(jiǎn)單 ,直接 ) b、提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論，想象 誰(shuí)來(lái)到了雪地里 ?(小雞、小鴨、小貓、小馬 ) 它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁??(腳印 ) 它們的腳印象什么 ?(小雞的腳印象小草、竹葉 .....。小貓的腳印象梅花、餅干 ........。小鴨的腳印象楓葉、雨傘 ......。小馬的腳印象月牙、耳朵 ......)幼兒大膽想象。 (評(píng)析 :讓幼兒暢所欲言 ,縮短了師生間的距離 ,充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體 ) 這些腳印就象一幅畫(huà)，我們畫(huà)畫(huà)要用筆、顏料，可小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢 ?(在地上走幾步就成了一幅畫(huà) ) 我們?cè)鯓涌渌鼈?(真不錯(cuò)、頂呱呱、小畫(huà)家 ......) c、是誰(shuí)在說(shuō)話呀 ?小貓問(wèn)：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢 ?”小馬說(shuō)：“是呀，青蛙怎么沒(méi)來(lái)”，小雞、小鴨說(shuō)：“我們也示知道”。 d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，青蛙怎么不參加呢 ?(冬眠去了 )，原來(lái)，小青蛙躲在洞里睡著了 (課件一角出現(xiàn)油中睡覺(jué)的 青蛙 ) e、你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢 ? (評(píng)析 :自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引入課題 ) f、楓樹(shù)爺爺笑哈哈地說(shuō)：“小動(dòng)物的畫(huà)真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”由楓樹(shù)爺爺朗育詩(shī)歌，幼兒欣賞。 g、“孩子們，你們和楓樹(shù)爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫(huà)家吧 !” (幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌 ) (評(píng)析 ::幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌 ) h、楓樹(shù)爺爺會(huì)編詩(shī)歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。 仿編詩(shī)歌 還有些小動(dòng)物，蛇們的畫(huà)也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢 ?誰(shuí)來(lái)試一試 (課件中出現(xiàn)小 羊、小狗、小豬、小象、小熊 )幼兒仿編詩(shī)歌。 (評(píng)析 :教師的問(wèn)題讓幼兒的思維一下子活躍起來(lái) ,整個(gè)活動(dòng)的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來(lái) ) 游戲：《幫小畫(huà)家找畫(huà)》 小動(dòng)物們很不錯(cuò)，畫(huà)的畫(huà)都有自己的特色，可粗心的小畫(huà)家們把自己的畫(huà)給弄丟了，請(qǐng)你們幫忙找找，送還給它們，好不好 (玩電腦游戲 )。 (評(píng)析 :幼兒通過(guò)游戲 ,進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏哪_印 ) 結(jié)束： 小動(dòng)物和楓樹(shù)爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(huà) (動(dòng)物腳印 )，我們一起謝謝站動(dòng)物，和它們?cè)僖?jiàn)了。 四、活動(dòng)延伸： 幼兒用動(dòng)物腳印拼圖想象編故事。 五、活動(dòng)總評(píng) : 本次活動(dòng) ,教師一改以往詩(shī)歌單一的教學(xué)法 ,而是充分利用 電教 這一現(xiàn)代化手段 ,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的積極性，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，創(chuàng)編了詩(shī)歌，充分感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。 反思： 本課可以立足課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感悟書(shū)中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓學(xué)生感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 由此教 師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，盡管學(xué)生的語(yǔ)言有些稚嫩，但那是學(xué)生真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。 雪地里的小畫(huà)家中班教案 3 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。 豐富幼兒知識(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽想象。 學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。 引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。 萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。 識(shí)別各種動(dòng)物腳印。 準(zhǔn)備電腦課件： a、序 。b、觀察 。c、詩(shī)歌 。d、仿編 。e、游戲 教學(xué)過(guò)程： 引出詩(shī)歌 (課件 序 ) 秋天里，楓樹(shù)爺爺畫(huà)了一幅很美的畫(huà)，染紅了大地，染紅了天空 (課件展現(xiàn)出秋天楓樹(shù)景象，楓樹(shù)爺爺滿臉笑 )，冬來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹(shù)爺爺?shù)漠?huà)，楓樹(shù)爺爺傷心極了 (課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉卷走，楓樹(shù)爺爺皺了眉頭 )，天越來(lái)越冷，你們看，天空里下起了什么 (雪絨花音樂(lè)起，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲 )。 學(xué)習(xí)詩(shī)歌 a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來(lái)了一群小動(dòng)物 (雪絨花音樂(lè)停，踏雪聲起 )，他們來(lái)干什么 ?他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨??(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳 ) 教學(xué)反思： 培養(yǎng)幼兒對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中，幼兒通過(guò)感悟書(shū)中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)幼兒課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用 語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，盡管幼兒的語(yǔ)言有些稚嫩，但那是幼兒真實(shí)的感受，自由的表