【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩歌寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。 作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。 太陽升高以后，光芒萬丈穿過云層之后，霞光一片沒入云層之后，銀星千顆第二步，精讀課文，理解文意課堂探究，理解文意 1．太陽在運(yùn)行的過 程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：金色（早晨） —— 白色（升高到日落前） —— 紅色（日落時(shí)分） 2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。 3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。 作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線 的變化的，給人以美感及想像的空間。 4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。 ，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 明確 :寄托 自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。 主旨對(duì)你有何啟示 ?明確： 四、質(zhì)疑問難，個(gè)性解讀 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。 1．你對(duì)本課還有哪些地方不理解？ 2．你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？ 總結(jié)固趣： 你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？ 布置作業(yè)： 預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 趣味教學(xué)資料 吳望堯簡(jiǎn)介 吳望堯，浙江金華人。 40 年代在越南經(jīng)商 ,抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣 ,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。 50 年代開始文學(xué)創(chuàng)作 ,曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩獎(jiǎng)。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》 ,散文集《自由的悲劇 —— 寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥 —— 寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。 第三篇：第 22課《詩二首》教案 2 詩二首 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 過程與方法 朗讀并背誦這兩 首詩，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、意境美、情感美。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者對(duì)美好事物的追求，樹立積極向上的人生觀。重難點(diǎn) 1．理解作品意象，體會(huì)作品表達(dá)出的思想感情。 2．學(xué)習(xí)作者憑借想象，表達(dá)美好愿望的寫法。 教學(xué)方法 朗讀法、欣賞法、合作探究法。課前準(zhǔn)備學(xué)生 閱讀《牛郎織女》故事。自讀詩歌，預(yù)習(xí)質(zhì)疑，寫下疑難問題。 老師 多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？ (學(xué)生自薦概述故事 )剛才這位同學(xué)說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次，這是一種多么痛苦的生活啊，同學(xué)們一定希望牛郎織女?dāng)[脫這種束縛，自由幸福的生活吧！我國(guó)著名詩人郭沫若早在 80 多年前 (1921 年 10 月 )就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇 ——《天上的街市》。 二、作者簡(jiǎn)介 郭沫若 (1892— 1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響， 1914 年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。 1919 年“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。 1919～ 1920 年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。 三、整體感知 1．請(qǐng)同學(xué)們聆聽優(yōu)美的配樂朗誦，同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師出示的朗讀課件反復(fù)誦讀。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 /街燈 /明了，好像 /閃著 /無數(shù)的 /明星。天上的 /明星現(xiàn)了，好像是 /點(diǎn)著 /無數(shù)的 /街燈。 1 我想那 /縹緲的 /空中，定然有 /美麗的 /街市。街市上 /陳列的 /一些 /物品，定然是 /世上 /沒有的 /珍奇。 你看， /那淺淺的 /天河，定然是 /不甚 /寬廣。那 /隔著河的 /牛郎 /織女，定能夠 /騎著牛兒 /來往。 我想 /他們 /此刻，定然 /在 /天街 /閑游。不信， /請(qǐng)看 /那朵流星， 是他們 /提著 /燈籠 /在走。 這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節(jié)奏不宜強(qiáng)，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 2．學(xué)生自由朗讀，互讀互評(píng)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 3．再讀詩歌，用簡(jiǎn)潔的語言概括每節(jié)詩的內(nèi)容，描述詩歌的圖畫美。 (1)燈星相互輝映圖 (2)天上的街市繁華圖 (3)牛郎織女騎牛相會(huì)圖 (4)牛郎織女天街閑游圖 四、深入理解 1．明確聯(lián)想、想象的定義。 聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。 2．研讀詩歌。 (1)詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？ 明確：詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。 (2)第一節(jié)詩中有兩處聯(lián)想，請(qǐng)找出來。 明確：街燈→明星 明星→街燈 (3)詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？是聯(lián)想還是想象？ 想象： (美麗的 )街市 (珍奇的 )物品 (淺淺的 )天河 (自由幸福的 )牛郎織女 課文第 二、 三、四節(jié)詩運(yùn)用了想象，詩人憑借想象構(gòu)想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，描繪了一個(gè)美妙的天街景象。 (4)詩人為什么對(duì)牛郎織女的命運(yùn)做這樣的改造？明確：傳說：牛郎織女被王母娘娘管制想象：牛郎織女 (騎著牛兒來往、閑游 ) 天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，這個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由 幸福生活的向往和追求。 (5)詩的后 3 節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？ 2 “定然”“定”都是斷定語氣，所描繪的事物都是出于想象，表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好未來充滿了信心。 3．品讀詩歌，賞析詩歌的語言美。 “優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，你認(rèn)為哪里 (詞或句 )寫得好？找出來，反復(fù)品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 請(qǐng)用“我認(rèn)為 ______(詞語或句子 )用 (寫 )得真美 (好 )，美 (好 )在__________”這樣的句式來評(píng)析詩的語言。 (1)我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美，美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點(diǎn)，隱隱地流露出詩人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。 (2)我認(rèn)為第一節(jié)寫得真美。美在聯(lián)想與想象。人從地上的街燈想到天上的明星，再?gòu)奶焐系拿餍怯窒氲降厣系慕譄?。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意??！另外它用的詞也非常準(zhǔn)確。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不 停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點(diǎn)”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點(diǎn)的燈火。 (3)我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好，好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”，又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人，有人就有世界，有世界就有生氣。 (4)“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵般絢爛美麗。 (5)我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè) 詞用得真好，好就好在本詩表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心。 4．《天上的街市》想象的牛郎織女的生活與神話里有什么不同？ 神話故事中的牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在本詩中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。一個(gè)是喜劇，一個(gè)是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事，化悲為喜，寄托了自己的理想。 5．詩人仰望星空，寫下美好篇章，想一想，本詩用了什么手法，把天上的生活寫得如此美好？ 聯(lián)想與想象。第一節(jié)詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的 明星很相似，由此聯(lián)想明星，接著詩人仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。詩歌后三節(jié)，都是想象。第二節(jié)想象天上的街市與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，想象牛郎織女的生活。 6．憑借想象，我們可以再造時(shí)空，表達(dá)美好愿望，請(qǐng)你選擇一個(gè)天體，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小