【正文】 聯(lián)想和想象，寫(xiě)一首小詩(shī)。 5．詩(shī)人仰望星空，寫(xiě)下美好篇章，想一想，本詩(shī)用了什么手法，把天上的生活寫(xiě)得如此美好？ 聯(lián)想與想象。 (5)我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒(méi)有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè) 詞用得真好，好就好在本詩(shī)表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用“定然”這樣斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心。星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點(diǎn)”字更讓人充滿(mǎn)幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點(diǎn)的燈火。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了燈光和星光輝映的美景。 (1)我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美，美在“縹緲”寫(xiě)出了天空隱隱約約、若有若無(wú)的特點(diǎn)，隱隱地流露出詩(shī)人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。 3．品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 (2)第一節(jié)詩(shī)中有兩處聯(lián)想，請(qǐng)找出來(lái)。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。 2．學(xué)生自由朗讀，互讀互評(píng)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。 我想 /他們 /此刻，定然 /在 /天街 /閑游。 1 我想那 /縹緲的 /空中，定然有 /美麗的 /街市。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。 二、作者簡(jiǎn)介 郭沫若 (1892— 1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。課前準(zhǔn)備學(xué)生 閱讀《牛郎織女》故事。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者對(duì)美好事物的追求，樹(shù)立積極向上的人生觀。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線(xiàn)》 ,散文集《自由的悲劇 —— 寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥 —— 寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。 趣味教學(xué)資料 吳望堯簡(jiǎn)介 吳望堯，浙江金華人。第三步、背誦課文，探究中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？ 明確：比喻。 作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說(shuō)：銅者山之子，山者銅之母?！薄八牡谌?lèi)詩(shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇，都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。 吳望堯先生的好友也是著名詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。后旅居洪都拉斯。 六、拓展、遷移 你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)?? 七、布置作業(yè) 做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目附：板書(shū)設(shè)計(jì) 街燈（明星） —— 街市 —— 物品 —— 人 —— 生活聯(lián)想想象 (天上的生活富庶、美好、幸福 ) 《太陽(yáng)船》 教學(xué)目的： 1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游 ”，強(qiáng)調(diào)“悠閑” 4 節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。 三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī) 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的 天地里。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。 3 是如何描繪自己的想象物的？ —— 詩(shī) 人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。 1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。 4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感） —— “好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。 (一 )討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī) 1．教師范讀第一節(jié)。 3．放錄音。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。教師：朗讀錄音磁帶教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。 第二篇：七上語(yǔ)文第 22 課《詩(shī)二首》 七上語(yǔ)文第 22課 .詩(shī)二首 .教案 《天上的街市》 教學(xué)目標(biāo) 。后旅居洪都拉斯。 主旨對(duì)你有何啟示 ?明確： 四、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。 作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線(xiàn)的變化的，給人以美感及想像的空間?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線(xiàn)標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去?！? 吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開(kāi)始兩句是： 乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。第一?lèi)是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。主要 作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線(xiàn)》，散文集《自由的悲劇 —— 寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥 —— 寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣： 吳望堯，浙江金華人。 —— 表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。 四、總結(jié)分析全詩(shī) 1．這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？ 2． —— 展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星） —— 街市 —— 物品 —— 人 —— 生活 3．這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。 3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？ —— 不能。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。七．布置作業(yè) 熟讀成誦；預(yù)習(xí) 三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容 第二課時(shí) 一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容 二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī) 1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？ —— 使人由民間的街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而 創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。 —— 兩處聯(lián)想：街燈 —— 明星明星 —— 街燈 所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。 3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？ —— 登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。 —— 這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒 息著。 作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）郭沫若（ 1892－ 1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。 ，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。 、豐富的想像。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。 二、寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于 20 年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。 1．熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。 2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ —— 它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。 5．節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。 2．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。 4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？ —— 極其肯定。 六．再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。 3 描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？ —— 傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他 們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。 4 詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？ —— 詩(shī)人的想象是合理的。 2．這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？ —— 寫(xiě)牛郎織女提著燈 籠在天街閑游。 —— “朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？ —— “朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。 4 作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。 2．理解課文表達(dá)的主旨。 50 年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。大致分來(lái)，約有三類(lèi)。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。探究生趣 第一步，泛讀課文。 太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈穿過(guò)云層之后，霞光一片沒(méi)入云層之后，銀星千顆第二步，精讀課文，理解文意課堂探究，理解文意 1．太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：