【正文】 聯(lián)想和想象，寫一首小詩。 5．詩人仰望星空，寫下美好篇章，想一想，本詩用了什么手法，把天上的生活寫得如此美好？ 聯(lián)想與想象。 (5)我認為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個 詞用得真好，好就好在本詩表現(xiàn)的明明是想象的內容，卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。 (1)我認為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美，美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點，隱隱地流露出詩人對美好愿景感到渺遠、迷惘的感受。 3．品讀詩歌，賞析詩歌的語言美。 (2)第一節(jié)詩中有兩處聯(lián)想，請找出來。想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。 2．學生自由朗讀，互讀互評，教師指導點評。 我想 /他們 /此刻，定然 /在 /天街 /閑游。 1 我想那 /縹緲的 /空中，定然有 /美麗的 /街市。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。 二、作者簡介 郭沫若 (1892— 1978)，原名郭開貞，四川樂山人。課前準備學生 閱讀《牛郎織女》故事。 情感、態(tài)度與價值觀 學習作者對美好事物的追求，樹立積極向上的人生觀。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》 ,散文集《自由的悲劇 —— 寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥 —— 寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。 趣味教學資料 吳望堯簡介 吳望堯，浙江金華人。第三步、背誦課文，探究中心 學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示?！边\用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？ 明確：比喻。 作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容：明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。 吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。后旅居洪都拉斯。 六、拓展、遷移 你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會?? 七、布置作業(yè) 做一些有關聯(lián)想和想象的題目附：板書設計 街燈（明星） —— 街市 —— 物品 —— 人 —— 生活聯(lián)想想象 (天上的生活富庶、美好、幸福 ) 《太陽船》 教學目的： 1．背誦課文，理解課文基本內容。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游 ”，強調“悠閑” 4 節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。 三、討論、學習第四節(jié)詩 1．請一位同學朗讀第四節(jié)。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的 天地里。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。 3 是如何描繪自己的想象物的？ —— 詩 人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。 1．請學生個別朗讀第二節(jié)詩。 4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感） —— “好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。 (一 )討論學習第一節(jié)詩 1．教師范讀第一節(jié)。 3．放錄音。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。代表作有詩集《女神》、《星空》等。教師：朗讀錄音磁帶教學過程： 第一課時 一、導入新課 星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。 第二篇：七上語文第 22 課《詩二首》 七上語文第 22課 .詩二首 .教案 《天上的街市》 教學目標 。后旅居洪都拉斯。 主旨對你有何啟示 ?明確： 四、質疑問難，個性解讀 學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。 作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間?！边@句詩表達了怎樣的含義？ 明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。” 吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是： 乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？余光中先生評價說：當年望堯寫好后示我，只看起句就震撼了我。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。主要 作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇 —— 寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥 —— 寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。教學時間： 1 課時教學內容與步驟情景激趣： 吳望堯，浙江金華人。 —— 表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。 四、總結分析全詩 1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？ 2． —— 展開的過程是：街燈（明星） —— 街市 —— 物品 —— 人 —— 生活 3．這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。 3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？ —— 不能。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。七．布置作業(yè) 熟讀成誦；預習 三、四節(jié)詩內容 第二課時 一、體朗讀全詩，回憶舊課內容 二、討論、學習第三節(jié)詩 1．請一位同學朗讀第三節(jié)。從“定然是”一詞可以看出來。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？ —— 使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而 創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。 —— 兩處聯(lián)想：街燈 —— 明星明星 —— 街燈 所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。 3．詩人面對黑夜看到了什么呢？ —— 登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。 —— 這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒 息著。 作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）郭沫若（ 1892－ 1978），原名郭開貞，四川樂山人。 ，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。 、豐富的想像。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。 二、寫作背景這首詩寫于 20 年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。 1．熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。 2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ —— 它表示時間是晚上，天已經黑了。 5．節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。 2．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。 4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？ —— 極其肯定。 六．再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。 3 描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？ —— 傳說中的牛郎織女是不自由的，他 們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。 4 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？ —— 詩人的想象是合理的。 2．這一節(jié)寫了什么內容？ —— 寫牛郎織女提著燈 籠在天街閑游。 —— “朵” 換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？ —— “朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。 4 作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。 2．理解課文表達的主旨。 50 年代開始文學創(chuàng)作，曾創(chuàng)設臺灣現(xiàn)代詩獎。大致分來，約有三類。這一系列的巨構展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。探究生趣 第一步，泛讀課文。 太陽升高以后，光芒萬丈穿過云層之后，霞光一片沒入云層之后，銀星千顆第二步，精讀課文，理解文意課堂探究，理解文意 1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：