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贈汪倫教學設計三篇(編輯修改稿)

2025-04-08 00:13 本頁面
 

【文章內容簡介】 帶他游遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首 《贈汪倫》。 通過資源共享,使學生對李白與汪倫有進一步的了解,并產生濃厚的學習興趣。 三、學習古詩出示 這首詩表達了詩人怎樣的情感呢 ?下面我們就來學習這首詩。 :出示 ①正確流利地朗讀這首詩 ②結合資料和注釋,理解詩句的意思 ③提出不懂的問題 使學生掌握自學方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓練學生自學和口語表達能力,為進一步學習打下基礎。 : ①糾正字音:指名讀詩句,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利 ②找出難記的字,交流識記方法。 潭字:學生邊說記憶方法,教師邊板書,并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎,而不是西。 中年級識字教學雖不是重點,但對難記的字教師必須強化,幫助學生記憶。 ③了解詩意:指名用 自己的話說說詩句的意思,其他同學糾正或補充。 ④質疑解答,重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。 深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。 踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學愿意到前面表演,幫助學生理解 ?) 問:大家見過這樣的送別方式嗎 ?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的 ?可現在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么 ?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀 指讀 齊讀) 通過踏歌一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復吟誦,加深理解。 師:有個問題也一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎 ?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系 ?(學生討論) 在學生有疑問卻不知如何表述,或有些問題未能提出時,教師把難點問題留給學生,有助于進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式,由傳統(tǒng)的要你學改變?yōu)槲乙獙W,營造了師生之間的民主氛圍,加強了師生、生生之間的交流與合作。 師小結:我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深 情深),是??!縱然桃花潭的 水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情。 自由朗讀 指名讀 評讀 再指讀 齊讀 師生輪讀 在理解詩意之后,通過詩文的聲調和節(jié)奏,進一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。 一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀 指讀 評讀) 為學生創(chuàng)設情境,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。 ?(指名 背誦 會背的齊背) 四、擴展學習 ,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現在老師為你們提供了 6 首,供你們自學欣賞,請你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學習。 教師提供古詩學習方法和 6 首送別詩,學生任選一首自學:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》 學生自主選擇學習內容和學習方式,使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現、有所收獲,從而使學生的個性有所發(fā)展。 (或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事) 整首詩的學習采用自學 初步理解、釋疑 加強理解,誦讀 體悟詩情,背誦 積累語言四大步驟,使學生掌握學習方法,便于進一步擴展學習。學生匯報時,其他學生邊看邊聽,既培養(yǎng)了認真傾聽的
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