【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 進(jìn)一步完善教師考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)。 （ 4）實(shí)訓(xùn)基 地建設(shè) 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 加大引企入校力度，實(shí)施“多元化”辦學(xué)，在已經(jīng)引進(jìn) 2 家企業(yè)的基礎(chǔ)上，再引進(jìn) 2 家企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)建完成 3 個(gè)技師工作站，使校企合作深度發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)， 建立 教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)。 3． 建設(shè)思路 11 以科學(xué)發(fā)展觀為 指導(dǎo)， 創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式， 形成良性互動(dòng)的“ 產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替 ”人才培養(yǎng)模式。 深化課程體系改革。通過 調(diào)研，提煉典型工 作任務(wù)， 以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 為切入點(diǎn) ，實(shí) 施 模塊 教學(xué)、情景 教學(xué)， 推 進(jìn) “一體化”教學(xué)。 完善實(shí)訓(xùn)條件。 加強(qiáng) 實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)， 建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一致的教學(xué)場(chǎng)所，積極推行實(shí)訓(xùn)教學(xué)“ 6S”管理。 加大師資 建設(shè)力度。 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來、校外提升與校內(nèi)培訓(xùn) ”結(jié)合，打造 理念新、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的專兼職“一體化”教師隊(duì)伍。 促進(jìn)校企深度合作。 在“冠名班”、“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上， 借助“引企入?！保纬伞敖淌壹窜囬g、學(xué)生即工人”新型校企 合作模式。 4. 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革 ① 構(gòu)建 “產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式 以產(chǎn)品為導(dǎo)向， 通過 引企入校 ， 按企業(yè)生產(chǎn)要求， 將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)當(dāng)作 教學(xué) 項(xiàng)目，做到 產(chǎn)品導(dǎo)向、 產(chǎn)學(xué)一體。 以項(xiàng)目為引領(lǐng)， 將 企業(yè)加工產(chǎn)品歸納、整理，提煉出典型零件加工 的 崗位能力 ，將典型零件的加工設(shè)計(jì)為 教學(xué) 項(xiàng)目，以項(xiàng)目 為 引領(lǐng) 組織教學(xué) 。以工學(xué)交替方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐 的 融合 ， 學(xué)生定期 到企業(yè) 輪崗訓(xùn)練 、頂崗實(shí)習(xí) ， 與企業(yè)共同構(gòu)建 “ 產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替 ”的 人才培養(yǎng)模式 。 第一年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與 基礎(chǔ)操作 技能， 第一學(xué)期 4 周 在 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 進(jìn)行 認(rèn)知訓(xùn)練、 基本 操作技能訓(xùn)練，第二學(xué)期 4 周 到企業(yè)基礎(chǔ) 崗位 頂崗訓(xùn)練，技能水平達(dá)到 初 級(jí)工標(biāo)準(zhǔn) ；第二年重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，主要通過一體 化 教學(xué) 奠定基礎(chǔ)，再到 引企入校企業(yè) 和 校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn) 行交 替 訓(xùn)練 。每學(xué)期 4 周在 校內(nèi)工廠實(shí)踐訓(xùn)練 ， 4 周 校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗訓(xùn)練，技能水平達(dá)到高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)；第三年綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，第一學(xué)期首先 到企業(yè)頂崗訓(xùn)練 2個(gè) 月 ，再 到 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí) 2個(gè)月，第二學(xué)期 校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，技能水平達(dá)到高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。 圖 3－ 1－ 1 人才培養(yǎng)模式 12 ② 課程體系建設(shè) 構(gòu)建 “核心能力、專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能”三位一體的 一體化課程體系。 建設(shè)專業(yè)建設(shè)委 員會(huì)，深入企業(yè)調(diào)研 ，選擇一線技術(shù)人員座談，根據(jù)每個(gè)人的工作經(jīng)歷，提取典型工作任務(wù)，確定初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建 工學(xué)一體的課程體系。 整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)工作頁(yè)。 體現(xiàn)“專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接”的目標(biāo) 。 按照生手 — 熟手 — 能手 — 高手層次，構(gòu)建初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工及技師 技能標(biāo)準(zhǔn) 。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo) 不同，設(shè)置不同難度的課題模塊，使學(xué)生 能力逐 步提升，實(shí)現(xiàn)梯次 發(fā)展 。 第一學(xué)年 教學(xué)內(nèi)容 ：核心能力 +一體化 的基本工種操作技能訓(xùn)練。第二學(xué)年 教學(xué)內(nèi)容 ：核心能力 +一體化 的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第三學(xué)年 教學(xué)內(nèi)容 ：專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練 +頂崗實(shí)習(xí)。三次循環(huán)體現(xiàn)三個(gè)層次和 飛躍， 做到 崗位技能三年不斷線。 圖 3－ 1－ 2 數(shù)控加工專業(yè)課程體系 ③課程 及教材 建設(shè) 13 ★精品課程建設(shè)。 兩年內(nèi)完成 2 門精品課 程 的建設(shè)任務(wù)。 主要編寫校本教材、教案，建設(shè)習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)，開發(fā)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，與企共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 ★ 校本 教材建設(shè)。 2020－ 2020 年 編寫 6 本校本教材。 組建 由企業(yè)專家參與的 教材編寫 小組， 依據(jù)調(diào)研企業(yè)提出的數(shù)控加工專業(yè) 崗位能力要求， 根據(jù)《技工院校一體化課程標(biāo)準(zhǔn)》， 建立 6 門課程的 課程標(biāo)準(zhǔn) ， 編寫 相應(yīng)的 校本教材 和與之配套的教案、課件 。 ④教學(xué)模式改革 ★改革教學(xué)方法及手段 推行 “教、學(xué) 、做” 一體的情境教學(xué)方法，采用“工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)手段。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作 ，培養(yǎng) 職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。 利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò) 資源 ， 教學(xué)手段上 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用多媒體仿真教學(xué)手段，制作 電子課件， 提高課堂教學(xué)效果。 探索教學(xué)考核 方法 。核心能力考核采用日 常 考核 和綜合評(píng)估方式 ； 專業(yè)素養(yǎng)考核 ， 充分利用試題庫(kù)， 采用理論 考試 與實(shí)踐 考核相結(jié)合方式 ； 崗位技能考核 ， 采用 職業(yè)資格 考試 和企業(yè) 評(píng)估 相結(jié)合方式 。 ★ 建設(shè)一體化教室 新建一體化教室 2個(gè)：一是 數(shù)控機(jī)床維修一體化教室 ，二是 數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)一體化教室 。 完善原有 2個(gè) 實(shí)訓(xùn)室相關(guān)配置 。 ⑤評(píng)價(jià)模式改革 構(gòu)建“四方聯(lián)動(dòng)”評(píng)價(jià)模式。 建立 “校、企、政、社” 等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制 。 學(xué)校評(píng)價(jià)：通過出勤考核、考試、作業(yè)、提問答辯等。通過課題訓(xùn)練、實(shí)操訓(xùn)練、技能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)學(xué)生的技能結(jié)果。 企業(yè)評(píng)價(jià)：在工學(xué)交替及頂崗實(shí)習(xí)中， 考核是否勝任本崗位 工作 ，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全意識(shí)、文明生產(chǎn)習(xí)慣等，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 政府評(píng)價(jià)：通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定的考核，考核學(xué)生的理論知識(shí)與技能水平，使學(xué)生獲得崗位技能職業(yè)資格證書。 社會(huì)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)舉辦的各種技能大賽，使學(xué)生得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。 ⑥ 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 重點(diǎn)建設(shè)“精品課程”“教材資源庫(kù)”“試題庫(kù)”“案例庫(kù)”及“課件庫(kù)” ： （ 2） 師資隊(duì)伍建設(shè) 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 人 、 骨干教師 8 人 、 “ 雙師型 ”教師 8 人，聘５ 位行業(yè)、企業(yè) 專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)碩士 研究生 5 人。 ① 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 人。 制定國(guó)內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃， 參與專業(yè)建設(shè)， 14 為專業(yè)教師作專題輔導(dǎo)報(bào)告，上示范課、觀摩課，教案在校園網(wǎng)上公布，實(shí)現(xiàn)資源共享。 承擔(dān)青年教師的培養(yǎng)工作，真正起到專業(yè)帶頭人的作用。 每年參與企業(yè)合作的應(yīng)用課題研究，負(fù)責(zé)青年教師培養(yǎng)工作。 ②骨干教師 培養(yǎng) 兩年內(nèi)培養(yǎng)出 8名骨干教師。 承擔(dān)示范課教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)新進(jìn)教師、參與新教材的編寫。 ③ 雙師型教師 培養(yǎng) 培養(yǎng)出 8 名雙師型教師 ，雙師型教師達(dá) 93%。 通過到企業(yè)掛職鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)（技師）及校內(nèi) 教師技能培訓(xùn)等措施完成。 ④ 兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 建立兼職教師資源庫(kù)， 兩年內(nèi)再 聘請(qǐng) ５名 企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任教學(xué)任務(wù) 。 （ 3）校企合作 、 工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制 建設(shè) ①參與職教集團(tuán) 我 校是牡丹江職教集團(tuán)的 核心 成員，數(shù)控加工專業(yè)要充分依托 職教集團(tuán)的平臺(tái) ， 整合院校資源， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ，參與行業(yè)活動(dòng) 。 ② 校企合作運(yùn)行機(jī)制 建設(shè) 建立 校企合作管理制度： 校企合作管理細(xì)則；頂崗實(shí)習(xí)生管理制度；系部、實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)；頂崗實(shí)習(xí)考核方法；頂崗 實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法；校外實(shí)習(xí)管理細(xì)則；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)紀(jì)律規(guī)定；安全實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例；學(xué)生實(shí)習(xí)守則等管理制度。 建立“校企共融”合作機(jī)制， 鞏固 校企雙方合作關(guān)系。 與企業(yè)合作，實(shí)施“訂單式”的人才培養(yǎng)方案。 ③ 專業(yè)建設(shè)委員會(huì) 建設(shè) 建立 由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家 組成的 專業(yè)建設(shè)委員會(huì) ， 負(fù)責(zé)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研， 定期 進(jìn)行專業(yè)研討 。 指導(dǎo)一體化教學(xué)改革， 論證課程體系建設(shè)， 審訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 ， 開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估， 促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展 。 ④ 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ★校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 引入 ２ 家企業(yè) 進(jìn)駐學(xué) 校，使數(shù)控專業(yè)引企入校的 數(shù)量達(dá)到 4家。 重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)文化， 在 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的主要裝置上掛識(shí)別標(biāo)牌。 ★校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 兩年內(nèi)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地 3 家。實(shí)現(xiàn)有效的工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)，完成與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接。 ⑤ 創(chuàng)建技師工作站 兩年 中 建設(shè) 3 個(gè)技師工作站。 5. 建設(shè)進(jìn)度 （１） 2020年度建設(shè)進(jìn)度 人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)： 建立“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工 15 學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式 ； 構(gòu)建“核心能力、專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能”三位一體的一體化課程教學(xué)體系 師資隊(duì)伍建設(shè) ： 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 １ 人， 骨干教師 ４ 人， 雙師型教師 ４ 人， 聘請(qǐng)兼職教師 3人，確定研究生 培養(yǎng)對(duì)象 ３ 人 。 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) ： 建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，建立 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)， 建立校企共培人才培養(yǎng)模式 。 （２） 2020年度建設(shè)進(jìn)度 人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)： 完善“產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式 ； 完善已 初步構(gòu)建的課程體系 ； 完善“ 產(chǎn)、學(xué)、培 ” 一體的 教學(xué)模式 。 師資隊(duì)伍建設(shè)： 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 １ 人，培養(yǎng)骨干教師 ４ 人，新增雙師型教師 ４ 人，再聘請(qǐng)兼職教師 2人，確定研究生培養(yǎng)對(duì)象 ２ 人，派遣 ３ 名教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)習(xí)實(shí)踐。 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)： 完善 校企合作 規(guī)章制度 ，建立 專 業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)， 完善 校企共培人才培養(yǎng)模式； 引入 2家企業(yè)共建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地， 新建 １ 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地 ，建立２個(gè)技師工作站。 6. 資金預(yù)算 共投入資金 500 萬元， 中央財(cái)政 400 萬元， 市 級(jí) 財(cái)政 100 萬元，人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè) 344 萬元，師資隊(duì)伍建設(shè) 80 萬元，校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 76 萬元。 數(shù)控機(jī)床維修仿真實(shí)訓(xùn)一體化教室及新增添設(shè)備 180萬元，教師培訓(xùn)進(jìn)修預(yù)計(jì)投入 40萬元。 ７ . 保障措施 （ 1）組織保障 成立數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)小組，確保建設(shè)項(xiàng)目的順利完成。 （ 2）制度保障 制定《數(shù) 控加工專業(yè)重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)管理辦法》，建立健全項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任制度 。 （ 3）資金保障 兩年內(nèi)計(jì)劃投入建設(shè)經(jīng)費(fèi) 500萬元。 其中中央財(cái)政投入 400萬元，市級(jí) 地方財(cái)政投入 100萬元，以保證項(xiàng)目建設(shè)的順利進(jìn)行。 8． 預(yù)期效益 首先形成 “產(chǎn)品導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)導(dǎo)、工學(xué)交替”為核心的人才培養(yǎng)模式及完整配套的課程體系。 其次，教師隊(duì)伍 建設(shè)得到了整體提升， 專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步優(yōu)化。 通過校企合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與 企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，在專業(yè)的建設(shè)中使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各有所得，實(shí)現(xiàn)多方共贏。 16 專業(yè)二：電子 技術(shù)應(yīng)用重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè) 計(jì)劃 項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人： 朱奎德 1．需求論證 （ 1） 產(chǎn)業(yè)背景與 需求分析 電子技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部 預(yù)測(cè)， 2020 年全國(guó)電子專業(yè)人才需 求 725萬人。 目前 牡丹江電氣行業(yè)需要大批量電氣維修技術(shù)工人，牡市發(fā)改委統(tǒng)計(jì)，近五年缺口在 8000 人以上，為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間。 （ 2）專業(yè)定位 培養(yǎng)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試、檢測(cè)及維修的高技能人才。從事電子行業(yè) 生產(chǎn)線上的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維修以及基層管理等工作。 （ 3）建設(shè)基礎(chǔ) 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有專業(yè) 教師 18人，其中本科學(xué)歷 16 人，?？茖W(xué)歷 2 人，其中學(xué)科帶頭人 1 人，骨干教師 3 人?，F(xiàn)有雙師型教師14人。本專業(yè)配備了電子、電工、 PLC 編程、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共 6 個(gè)。擁有實(shí)習(xí)設(shè)備總價(jià)值 630 余萬元。 本專業(yè)近二年 畢業(yè)生 683 人，職業(yè)技能資格證書比例 100%。承擔(dān)陽(yáng)光工程和勞動(dòng)力培訓(xùn)、下崗職工、農(nóng)民工、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人培訓(xùn)等，累計(jì)培訓(xùn) 3000 多人次，學(xué)生暑期參加家電維修社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為家庭、賓館維修彩電、 DVD、燈具等家用電器 600多臺(tái)，為我市中小企業(yè)維修電氣設(shè)備 52臺(tái)，節(jié)省維修經(jīng)費(fèi) 10 多萬元。 （ 4） 存在的 問題 人才培養(yǎng)模式和課程體系相對(duì)陳舊 ； 教學(xué)方法還不能與人才培養(yǎng)模式和一體化課程體系相適應(yīng) ；個(gè)別教師實(shí)踐技能 亟待提高 ； 學(xué)科帶頭人和骨干教師比例偏低 ；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備 不足，校企合作不夠深入。 2．建設(shè)目標(biāo) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合，梯次發(fā)展”人才培養(yǎng)模式。 構(gòu)建 “一體化”的教學(xué)模式 ， 通過“校－企－校－企”四個(gè)階段的模塊化式的培養(yǎng)，學(xué)生 專業(yè)技能達(dá)到中、高級(jí)水平 。 改革教學(xué)方法，打造全新的教學(xué)資源，建設(shè) 2 門精品課程，與校企專家共同編寫校本教材 5 本 ， 完成教學(xué)資源庫(kù) 建設(shè) 等目標(biāo)。 建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專家 教學(xué)團(tuán)隊(duì)，新增培養(yǎng) ２ 名專業(yè)帶頭人、 6 名骨干教師，建立 7 名兼職教師的資源庫(kù) ， 建設(shè) 一支 專業(yè)建設(shè) 與 管理、教學(xué)、生產(chǎn)、革新、研發(fā)的 “ 雙師型 ” 教師 隊(duì)伍。 建立健全校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制， 不斷推進(jìn)校企合作， 再與 2 家企業(yè)簽 訂 校企合作協(xié)議，建立 2 個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建 1 個(gè)技師工作站 。 17 3. 建設(shè)思路 以科學(xué)發(fā)展觀