高三生物教師工作總結報告(編輯修改稿)
2025-04-03 03:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 半。在確定哪些為集體備課的內(nèi)容前，年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選集體備課的內(nèi)容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實踐內(nèi)容等。年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的 作用與地位，乃至與其他年級教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選 (二 )研修專題草擬 教學中抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用先學后教，當堂訓練的模式，其基本結構如下： ，提出預習目標 ，嘗試解決列出的問題 ，討論問題 ，提高能力 ，鞏固提高 ，比較課前解決問題能力 ，研究解決上述教學困惑。 二、課題研究方面 按照學校的要 求，我在 20__年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，并且在 20__年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內(nèi)容如下： 高中生物快節(jié)奏、大容量的學習，對基礎較差、接受能力較弱、學 xxx 度慢的學生來說是一大挑戰(zhàn)。所以我建議學生可以從四個方面解決課程的銜接問題：一、做好相關知識與技能的銜接，如細胞的結構 。動物的重要系統(tǒng) 。技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。二、適應從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決作業(yè)難問題。高 中生的作業(yè)，往往要在理解基礎上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，需要較強的圖文信息轉換能力、實驗探究能力、推理應用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學習方法的銜接。初中生學習方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對學習內(nèi)容作深入的理解和獨立思考，學習方式要由經(jīng)驗記憶型被動接受向探究理解型主動學習轉變，學會對知識進行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習慣，改變平時不重視，考前背提綱的學習習慣，培養(yǎng)自學能力，利用概念圖和知識結構圖來構建知識網(wǎng)絡體系。 三、工作坊 網(wǎng)站學習和建設 從 20__年 11 月以來，我開始參加張衛(wèi)老師的工作坊。在張老師的引領下，我積極的配合張老師的工作，能及時的完成網(wǎng)站中的各項內(nèi)容，如研修日志和我的教學故事。通過這次參與工作坊的經(jīng)歷，讓我受益匪淺，在此要感謝那些優(yōu)秀的老師，他們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，從不同的角度和層面闡述了教育教學中的理念、行為、科研、評價等領域，對我們老師來說，是非常有幫助的。新課程已經(jīng)走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要
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