【文章內(nèi)容簡介】 表大會 5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。 41簡述教育立法的社會特征？ 答： 1）教育立法的歷史性 2）教育立法的國別性 3）教育立法的層級性。 42簡述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？ 答： 1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法 》 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款 3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機(jī)關(guān)（即國務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī) 4）部門教育規(guī)章 5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。 43簡述《教育法》頒行的意義？ 答： 1）《教育法》對于落實優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障 2）《教育法》對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據(jù) 3）《教育法》對維護(hù)教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障。 4）《教育法》對鞏固教育改革成果，促進(jìn)教育改革深化，提供了法律保障。 44簡述《教育法》的基本內(nèi)容？ 答： 1）我國教育的性質(zhì)與方針 2）我國教育體系的改革與發(fā)展 3）教育管理體制 4）教育基本制度 5）教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù) 6）教育與社會的關(guān)系 7）教育投入 8）教育對外交流與合作 45簡述教育基本制度？ 答： 1）學(xué)校教育制度 2）義務(wù)教育制度 3）職業(yè)教育和成人教育制度 4）國家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度 6）掃除文盲制度 7）教育督導(dǎo)制度和評估制度 46簡述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利？ 答： 1）按照章程自主管理的權(quán)利 2）組織實施教育教學(xué)活動的權(quán)利 3）招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利 4）對受教育 者進(jìn)行學(xué)籍管理。事實獎勵或者處分的權(quán)利 5）對受教育者辦法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利。 6）聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權(quán)利 7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費的權(quán)利 8）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉的權(quán)利 9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。 47簡述履行的義務(wù)？ 答： 1）遵守法律、法規(guī)的義務(wù) 2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù) 3）維護(hù)，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù) 4）以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利 5）按照國家規(guī)定收取 費用，并公開收費項目 6）依法接受社會監(jiān)督。 48簡述兩個提高，三個增長？ 答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高《教育法》第五十五條規(guī)定 1）各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長 2）并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長 3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。 49簡述《教育法》的基本內(nèi)容？ 答： 1）教育的權(quán)利和義務(wù)？ 2）教師的資格和作 用 3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn) 4）教師的待遇 5）教師的考核與獎勵。 50簡述教師的權(quán)利和義務(wù)？ 答：一、教師的權(quán)昨（第七條） 1）教師教學(xué)權(quán) 2）科研權(quán) 3）指導(dǎo)評價權(quán) 4）獲得報酬權(quán) 5）參與學(xué)校管理權(quán)二、教師的義務(wù)（第八條） 1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù) 2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù) 3）進(jìn)行思想品德教育的的義務(wù) 4）熱愛學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù) 6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。 51簡述教師資格的構(gòu)成要素？ 答： 1）國籍 2）思想品德 3）學(xué)歷 4）教育教學(xué)能力 5）程序。 52簡述《義務(wù)教 育法》的頒布的意義？ 答：《義務(wù)教育法》的頒布、實施標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度的建立，使我國普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。 53簡述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？ 答： 1）義務(wù)教育的主體 2）義務(wù)教育的就學(xué) 3）義務(wù)教育的教育教學(xué) 4）義務(wù)教育的實施步驟 5）義務(wù)教育的實施保障。 54簡述教育評價的功能？ 答： 1）鑒定功能 2）改進(jìn)功能 3）激勵功能 4）管理功能 5）研究功能。 55簡述教育評價過程。、？ 答：一、準(zhǔn)備階段 1）建立評價組織機(jī)構(gòu) 2）進(jìn)行有關(guān)教育評價理論的學(xué)習(xí) 3）制定教育評價方案 4）制定教育評價指標(biāo)體系 5） 準(zhǔn)備工具和資料二、實施階段 1）搜集評價信息 2）整理評價信息（歸類、審核、建檔） 3）對評價對象水平作出判定 4）作出綜合評價三、評價結(jié)果的分析處理： 1）教育評價結(jié)果的檢驗 2）評價結(jié)果的分析診斷 3）評價結(jié)果的信息反饋4）評價工作的總結(jié)。 56簡述確定教育評價指標(biāo)體系的步驟？ 答： 1）明確評定對象 2）制定評價指標(biāo) 3）對教育評價目標(biāo)進(jìn)行分解 4）設(shè)計教育評價標(biāo)準(zhǔn)5）對初步的教育評價指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見、試行。 57簡述教育評價的方法？ 答： 1）專家意見平均法 2）特而斐法 3）兩兩比較法 58簡述收集評價信息的方法？ 答： 1）觀察法 2）測驗法 59簡述價值判斷的方法？ 答： 1）絕對評價 2）相對評價 60簡述學(xué)生品德評價的模式重要有三種？ 答： 1）特設(shè)情景測卷模式 2）自然觀測模式 3）綜合評價模式 61簡述學(xué)校管理評價的內(nèi)容包括？ 答： 1）學(xué)校管理過程和職能 2）學(xué)校管理的各項工作 3）學(xué)校人員的管理 4）學(xué)校管理的效益 62學(xué)生品德評價的模式重要有三種？ 答： 1）特設(shè)情景測卷模式 2）自然觀測模式 3）綜合評價模式。 教育學(xué)復(fù)習(xí)題（三） 一、選擇題 1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（ D） A．《愛彌兒》 B．《人的教育》 C． 《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（ A） A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（ B） A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動 4．毛澤東同志在 1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（ A） A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者 5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年 義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（ B） A．國家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長 6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（ C） A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ B） A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評定成績 8．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（ D） A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ C） A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（ D） A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 二．境空題 11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的 社會現(xiàn)象和認(rèn)識現(xiàn)象 。 12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是 心理起源論 ；而馬克思主義觀點認(rèn)為，教 育只能起源于勞動。 13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為 壬寅學(xué)制 ；正式實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為 癸卯學(xué)制。 14．廣義的教育制度是指 國民教育制度 ；狹義的教育制度是指 學(xué)校教育制度 。 15．學(xué)生是教育的對象 （客體） ，又是自我教育和發(fā)展的主體。 16．直視手段一般可分為三類，一是 實物直觀 ，二是 模象直觀 ，三是 語言直觀 。 17．我國中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說理教育 （說服教育） ，基本途徑是教學(xué)。 18．班主任了解學(xué)生的基本方法是 觀察法 ；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。 19．課外校外教育的組織 形式有 群眾性活動、小組活動和個人活動 。 三、簡答題 20．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？ ①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。 21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？ ①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人； ②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。 22．一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素 養(yǎng)？ ①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。 23．我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？ ①培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；③逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。 四、論述題 24．在我國建國后的教學(xué)實踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社 會實踐。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進(jìn)行評述。 ①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學(xué)過程規(guī)律。 ②學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識具有特殊性。因為學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界，是認(rèn)識上的捷徑。 ③強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，絕不是說學(xué)生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認(rèn)識基礎(chǔ)。 ④在教學(xué)過程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應(yīng)只 強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來。 ⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。 2如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？ （一）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。教學(xué)是師生的雙邊活動。 教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑 也?！边@揭示了教學(xué)工作中的一個普遍規(guī)律，即學(xué)生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學(xué)的要求；他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。他在教學(xué)過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標(biāo)組織教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學(xué)過程的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者，能正確引導(dǎo)學(xué)生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思索，促使學(xué)生由“需要教”向會自學(xué)、能自學(xué)轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中 的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。 （二）發(fā)揮學(xué)生主體作用是教師有效教學(xué)的重要因素。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的客體或?qū)ο?，他們也是教學(xué)的直接參與者，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影 響，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性影響著學(xué)生的求知欲、自信心，決定著他們的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。 在整個教學(xué)過程中，師生雙方是相互促進(jìn)的。從教學(xué)目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠(yuǎn)起主導(dǎo)作用；但從學(xué)生的認(rèn)識活動看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的 學(xué)習(xí)行動，則是一個決定因素。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主