小學生素質(zhì)發(fā)展綜合評價操作方法研究(編輯修改稿)
2024-09-28 09:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 將遵循以下原則。 ⑴ 發(fā)展性原則 ⑵ 主體性原則 ⑶ 差異性原則 ⑷ 民主性原則 ⑸ 時代性原則 4. 本課題創(chuàng)新程度： “小學生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價 ”要求教師及時向?qū)W校提供學生的素質(zhì)現(xiàn)狀，不是面向過去，而是面向未來，以發(fā)展為目的，要求主評和被評在評價過程中，堅持實事求是的態(tài)度，采用科學的理論方法和程序，保證評價結論的可靠性和準確性。著眼于學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。因此，本研究課題不僅具有較強的針對性，而且也具有一定前瞻性、創(chuàng)造性。 理論意義：學生評價是學校教育評價的核心。評價 的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。但由于長期以來，受 “應試教育 ”的影響，小學生評價基本沿用了終結性評價模式。這種評價模式，評價形式單一化，評價內(nèi)容狹窄化，評價方法簡單化，把本身并不科學的評價結果視為教學成功與否的唯一標準，將考試與評價作為一種選拔手段，強調(diào)的是評價的分等功能，其目的是鑒別、選擇適宜于更高一階段學習的人，在淘汰、挑選的過程中，使學生無法嘗試學習的成功，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無法激勵自己，從而使他們失去了發(fā)展過程中必不可少的 ４ 內(nèi) 部動力。本課題以激勵為原則，以過程性評價和終結性評價相結合注重學生的全面發(fā)展，因此，對于豐富教育評價理論有一定的意義。 應用價值：本課題研究是一項基層學校學生評價的實踐性
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