河南理工大學形勢與政策實踐教學報告冊(編輯修改稿)
2025-03-12 09:26 本頁面
【文章內容簡介】 寫全都是亞米契斯腦中的理想化狀態(tài)，但即使是將這理想化的成分削去一半，賦予它們以現實存在的可能性，我們當下的教育理念、教育制度和教育實施過程也應該懷著一種無比的虔誠去羞愧地自嘆不如。 兩年前，我曾經接受過一次 “正規(guī)而系統(tǒng) ”的高等教育學培訓，那是在我剛剛工作的時候，為了拿到高校教師資格證而參加的，主辦方安排我們在一個月的時間內利用周末修完《高等教育學》、《高等教育心理學》、《教育法通論》 8 和《高校教師職業(yè)道德》，依稀記得隨園的教室里人頭攢動， 那些已經走上講壇卻又被迫成為學生的人們時而嘩然時而竊語，反正也沒有老師在場（電視教學），仿佛人人都在以此抗議自我角色的沖突，若不是主辦方威脅說要點名，恐怕一半以上的人是不會來的。 對付這種考試，只要在考試之前抱抱佛腳就可以了，最后一個星期日，星光球場旁邊的復印店生意火爆，大家都在忙著復印前一年的考試資料，那些從未見過的面孔，猜想著老師會在最后一課里賜予我們什么恩惠，也紛紛出現了。那天下午，秋日的陽光無比明媚，斜斜地透過電教樓的窗戶，灑在臨窗的那些頭發(fā)上，我職業(yè)性的目光不停地凝視過去，卻被人家誤以為是一個 花癡。 這就一個高校教師所接受的教育學培訓，它以獲取資格證書為直接的目標，和被拋之腦后為最終的歸宿，以一種滑稽的姿態(tài)年復一年地在隨園進行著，后來者摸清了情況，干脆連教材也不買了，直接向已經通過考試的老師借用，一來可以省錢，二來連筆記都有人在一年前幫忙做好了，可謂 “實踐效率 ”優(yōu)先的革命性舉措。 其實這樣的培訓也說不上有什么惡果，大學不會傻到光憑四門課的成績來選拔人才，那些總分能考到 400 的人，教學水平一般都不會高到哪里去，估計大多是死板宣教型的。該繼續(xù)的都會繼續(xù)，從助教到講師，從講師到教 9 授，從碩導到博 導，只要你勤奮扎實，這些都是順理成章、水到渠成的事情。 在科研型大學日益成為眾多高校追逐目標的大環(huán)境下，教師的科研水平也許越來越高 ,師生之間的情誼卻越來越少，這聽起來有點肉麻，但當一個東西相匱乏而我們又尤其需要的時候 ， 即使是那肉麻兮兮的西，也會顯得十分可貴。 老師與學生之間是否在大量上演著貓鼠之間的游戲，教師會怎樣看待今天的學生，學生又是否還會尊重他們的老師，這些問題就不在這里多講了，講得太多，恐怕會走向極端。我想要說的是，高校教師除了要在自己的專業(yè)上有所建樹，也務必要看看這《愛的教育》究竟好在哪里，我們的教育主管部門以及每一所高校，都應當把精讀《愛的教育》作為大學教師的一項硬性任務，每個學院都應當針對《愛的教育》開展一次座談會，把矛頭指向我們教師群體自身，剖析我們自己是不是像小說里的先生們那樣全身心地投入課堂。甚至是
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1