【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 級(jí)公開課相關(guān)材料。 結(jié)題鑒定階段：（ ～ ） ①主要工作：對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行反思、總結(jié)，梳理、整理相關(guān)資料。 ②本階段的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)：進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論和經(jīng)驗(yàn)推廣，接受課題鑒定組的評(píng)估驗(yàn)收。 ③階段成果：完成多個(gè)課題的終端研究報(bào)告，總結(jié)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，一組論文，一組案例集萃，舉行一次校級(jí)專題展示活動(dòng)。 （ 二）具體實(shí)施 措施 成立課題小 組， 組建研究團(tuán)隊(duì) 一支高素質(zhì)的課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是課題實(shí)驗(yàn)取得成功的基本保證。 2021 年 5 月，我校一獲得市級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng)，馬上就成立了課題研究小組，由學(xué)校校長(zhǎng) 孫傳忠 擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，由副校長(zhǎng) 閻志剛 擔(dān)任副組長(zhǎng)，學(xué)校骨干教師和一批青年教師為科研實(shí)驗(yàn)研究小組成員。課題組成員教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強(qiáng)，科研意識(shí)濃，為課題研究的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，我們課題組制定了一個(gè)總的方案，結(jié)合研究?jī)?nèi)容對(duì)課題研究進(jìn)行了分工， 確立了四個(gè)研究方向 ，一是 語文課堂中教學(xué) 細(xì)節(jié)的研究與探索， 二是 數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)、捕捉、應(yīng)用、反思之探究。 三是 小學(xué)英語課堂加強(qiáng)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效的研究。 ，四是 形成關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的具體策略 。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作也為課題研究的順利實(shí) 施奠定了基礎(chǔ)。我校領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)充滿活力的、與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子， 科研意識(shí)強(qiáng)烈 ，及時(shí)關(guān)注課題研究的進(jìn)展， 對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，向科研要質(zhì)量。為了確保課題研究的開展，我們周密組織活動(dòng)，確保課題研究的參與性。制定了課題活動(dòng)的相關(guān)制度（如考勤制度、獎(jiǎng)懲制度等），由 科研處 負(fù)責(zé)，定期對(duì)各課題組的工作進(jìn)行檢查。 認(rèn)真調(diào)查研究，確定研究重點(diǎn) 學(xué)校在課題確定后，認(rèn)真準(zhǔn)備，并于 2021 年 5 月 18 日順利召開了《 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂 》課題開題會(huì)。開題后，我課題組成員認(rèn)真開展調(diào)查研究活動(dòng)。為了了解課題實(shí)施的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整研究的重點(diǎn)及進(jìn)程，我們分成 三 個(gè) 小 組分別依據(jù)研究?jī)?nèi)容對(duì)教師、學(xué)生做了調(diào)查問卷，進(jìn)一步了解我校各學(xué)科、各年段備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)細(xì)節(jié)的現(xiàn)狀，并撰寫調(diào)查報(bào)告對(duì)此進(jìn)行深入分析，使課題研究重點(diǎn)能夠較好的把握，課題研究能夠順利進(jìn)行。 加強(qiáng)交流學(xué)習(xí) ， 注重 專業(yè)引領(lǐng) （ 1） 采取“ 培訓(xùn) +研討 ”的方式。 課題研究之初，課題組內(nèi)相當(dāng)多的教師對(duì)不太了解相關(guān)課題所要解決問題的含義。部分教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的理解不夠清楚。對(duì)每?jī)?cè)、每單元、每篇教材的內(nèi)容鉆研不夠深入，未能關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展的新穎的獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校由 教務(wù)處 牽頭，為各課題組成員舉辦了新課程等專題講座，以更新研究人員的教育觀念，提高教育理論水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展了卓有成效的教育教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。通過組織教師鉆研教材，把握教材等系統(tǒng)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)研究與活動(dòng)開展，研究組成員能根據(jù)教 材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出教案，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。 （ 2） 采取“自學(xué)反思 +合作共進(jìn)”的校本 教研 方式。 我們號(hào)召全體教師特別是研究成員平時(shí)自學(xué)各種教育教學(xué)理論，對(duì)于與課題相關(guān)的新課程理念及科研論著，更是要多讀深讀，并作好筆記，還要把平時(shí)教學(xué)中碰到的疑難問題，解決得好或不當(dāng)?shù)倪^程，今后的設(shè)想等等以“反思”的形式寫下，在教科研沙龍中進(jìn)行交流。學(xué)校還利用課題例會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)與討論。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí) 關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的理論書籍 ，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，根據(jù)自己研究的內(nèi)容從書 刊、網(wǎng)上摘錄有關(guān)的資料。學(xué)校還定期舉行“上課、反思、評(píng)課”活動(dòng)。依托“一課二上三討論”校本教研模式，幫助教師解決課程實(shí)施過程中遇到的問題、困惑，及時(shí)找到解決問題和困惑的有效途徑和方法。幫助教師依據(jù)課改理念，聚焦課堂，解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的矛盾、困惑和難題。通過學(xué)習(xí)，使 研究 人員思想趨于明朗化，明白了自己在課題實(shí)驗(yàn)中的作用，增強(qiáng)了 研究 人員參與課題研究的自覺性。 扎實(shí)開展活動(dòng)，確保穩(wěn)步推進(jìn) （ 1） 研究小組制定計(jì)劃。每學(xué)期，學(xué)校總課題組根據(jù)學(xué)?？傮w實(shí)施計(jì)劃制定好學(xué)期研究計(jì)劃，各研究小組根據(jù)?？傉n題組的計(jì)劃制定本組計(jì)劃，注意求“真” 求“實(shí)”，注意從小處著手 ， 從現(xiàn)有的條件入手 ， 使計(jì)劃有更強(qiáng)的指導(dǎo)性與督促作用。 （ 2） 研究小組實(shí)施計(jì)劃。每位小組成員深入研究 ， 團(tuán)結(jié)合作 ， 主動(dòng)提升自己的教育科研能力，在研究過程中采取個(gè)人鉆研與集體研究相結(jié)合的形式，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合 ， 從“理論 實(shí)踐 理論 實(shí)踐” 進(jìn)行研究 ， 實(shí)現(xiàn)“具體 抽象 具體”的轉(zhuǎn)化。 （ 3） 嚴(yán)格執(zhí)行例會(huì)制度。例會(huì)的正常 進(jìn)行是課題研究的保證，研究小組每月開 1— 2 次例會(huì) , 科研處 每學(xué)期開 12 次例會(huì)，小組例會(huì)由小組長(zhǎng)組織 , 由一位成員據(jù)一個(gè)研究問題作中心發(fā)言。 （ 4） 認(rèn)真做到了六個(gè)堅(jiān)持。一是堅(jiān)持課題研究為頭等大事，無論學(xué)校有任何重大活動(dòng)或檢查，都不能中斷對(duì)課題的研究，都不能對(duì)課題的研究有任何沖擊；二是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；三是堅(jiān)持每學(xué)期 匯總一次材料 ， 交流一次在 實(shí)踐中發(fā)現(xiàn) 的 問題及 解決問題 的策略 ，論證觀點(diǎn)，尋找規(guī)律；四是堅(jiān)持每學(xué)期每人寫好一篇相關(guān)小論文或 案 例 反思，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平色；五是堅(jiān)持在 課堂教學(xué) 上求論證；六是各課題成員堅(jiān)持在相互交流，研討中提升自我。 （ 5）及時(shí)收集實(shí)驗(yàn)資料及數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)重結(jié)果但更重過程 , 實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)做法 , 每一個(gè)想法 , 每一個(gè)成功 , 每一個(gè)失敗 , 都在促使我們研究成員去思索 , 去行動(dòng) ,而這是實(shí)現(xiàn)普通教師向研究型教師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。實(shí)驗(yàn)資料是我們?cè)囼?yàn)所走路程的見證 , 更是我們反思 .、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果的依據(jù) , 因此要求每組必須把研究課的教案、反思、 聽 評(píng)課材料，課堂教學(xué)照片，獲獎(jiǎng)文章等一定要認(rèn)真收集存檔。及時(shí)整理 課題研究資料，隨時(shí)歸檔，給課題的總結(jié)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 6）做好研究成果推介工作。學(xué)校 每學(xué)期舉行一次關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂階段性成果推介會(huì)，通過推廣在這一階段研究突出的教師的研究成果，達(dá)到促進(jìn)整個(gè)課題研究工作再上臺(tái)階的目的。將好的研究成果及時(shí)的應(yīng)用于教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益。 七、實(shí)驗(yàn)成果 分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)論 在研究中，我們通過對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的研究與歸因，改進(jìn)教師教學(xué)行為，尋找讓師生獲得成功的途徑與策略。 從而打造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂。 （一） 注重細(xì)節(jié)處理策略，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂 關(guān)注細(xì)節(jié) 關(guān)注教學(xué) 細(xì)節(jié)，首先要培養(yǎng)教師是敏銳的細(xì)節(jié)觸覺。我們關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，許多教師在認(rèn)識(shí)層面都能接受理解新課程理念，但在操作層面上，理念和行為還存在一定偏差。他們往往忽視教學(xué)細(xì)節(jié)。對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)挖掘不深或錯(cuò)誤處置，甚至一些違背新課程理念的教學(xué)細(xì)節(jié)習(xí)以為常。這都說明我們的老師缺乏敏銳的細(xì)節(jié)觸覺。細(xì)節(jié)觸覺具體地說就是人類對(duì)一些細(xì)節(jié)感知和把握的能力，這種能力可以使我們對(duì)事物做出正確的判斷，對(duì)未來做