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正文內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的成因調(diào)查分析所有專業(yè)(編輯修改稿)

2025-06-26 03:46 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”,認(rèn)為像張承滔這樣的學(xué)生是教不好的。此外,由于班上學(xué)生人數(shù)有 50 人之多,學(xué)校老師偏少,任課任務(wù)多又重,經(jīng)常應(yīng)付這樣那樣的檢查、“創(chuàng)強(qiáng)”、“達(dá)標(biāo)”的;學(xué)生一天 6節(jié)課,下課時(shí)間又要做課間操,上午下午各做一次“眼保健操”,忙得學(xué)生有時(shí)連上廁所的時(shí)間都沒有,就更別說課間 補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)了。除了上課,教師沒有更多的精力放在像張承滔這樣的學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生身上。加上現(xiàn)在每間學(xué)校都把安全擺在首位,教質(zhì)差點(diǎn)無所謂,只要不出安全問題就行,因此一放學(xué)就全部清場(chǎng),所有學(xué)生離校,老師們也不敢留學(xué)生下來輔導(dǎo),安全問題誰也擔(dān)不起,出了事就等下崗,誰還敢留?學(xué)校的管理似乎也是造成張承滔學(xué)習(xí)不良的原因之一。 3.班級(jí)同學(xué)對(duì)張承滔的影響 學(xué)生入學(xué)必然置身于由眾多同學(xué)與教師組成的集體環(huán)境中,師生之間、同伴之間必然會(huì)發(fā)生多方面的相互作用和影響。對(duì)于自己所處的這個(gè)集體,張承滔是這樣看的:“我們班的同學(xué)還是很愛學(xué)習(xí) 的,班干部也會(huì)管我們。”但是,“他們幫一兩下就不愿幫了。”班長和張承滔的小組長就經(jīng)常向我投訴:“我們不是不肯幫助張承滔,實(shí)在是他的理解能力太差了,又很懶,連生字都不愿寫,背書就更不背了。上次,有一道數(shù)學(xué)題我給他講解了半天,可他還是搞不懂,上課的時(shí)候又不專心聽講,所以,大家都說這種人是無可救藥的?!逼渌瑢W(xué)也有類似的觀點(diǎn)。對(duì)此,張承滔認(rèn)為:“就是這樣,大家都不太愿意幫助我。有時(shí),我有題目不會(huì)做,問他們,他們都不肯告訴我,所以我就很少問他們了?!? 不僅在學(xué)習(xí)上是這樣,同學(xué)們似乎將這種在學(xué)習(xí)上對(duì)張承滔的排斥的情緒 帶到了平時(shí)的生活中,“他們這些后進(jìn)生經(jīng)常在班上搗亂,影響其他同學(xué)聽課,所以大家都不愿意理他們?!庇纱?,我們不難想像,由于張承滔學(xué)習(xí)成績不好,造成了他在班級(jí)中的后進(jìn)生印象,使他難以得到同學(xué)們的幫助;由于長期學(xué)習(xí)跟不上其他同學(xué),加上又懶惰,使張承滔思維發(fā)展差,難以理解教師新教的知識(shí)。長期處于這樣一種學(xué)習(xí)難以提高的狀態(tài),使張承滔產(chǎn)生一種消極的心理狀態(tài),“沒有人愿意幫助我,算了,反正我也不想學(xué),要我學(xué)習(xí)我寧愿搞衛(wèi)生掃地。” 研究表明,學(xué)生在與同伴交往過程中處于不利地位,往往導(dǎo)致其問題行為的產(chǎn)生,學(xué)業(yè)的壓力以及交往的 失敗,會(huì)使他們產(chǎn)生緊張、憤怒、焦慮等情緒。平時(shí)張承滔只是和其他幾個(gè)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生在一起,而與其他同學(xué)交往已經(jīng)喪失了信心,“我們幾個(gè)人經(jīng)常在一起玩,老師說我們是難兄難弟?!比欢瓦@些學(xué)生相處久了,他們的行為習(xí)慣、價(jià)值觀又會(huì)影響張承滔對(duì)學(xué)習(xí)的看法。他們中有些人還說,“我媽說沒有學(xué)歷也能掙大錢、讀不好書還有其他的辦法??”經(jīng)常與這些學(xué)生在一起,對(duì)張承滔的進(jìn)步顯然是不利的。 在對(duì)張承滔的訪談中我 也發(fā)現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生的期望對(duì)張承滔的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響?!坝捎谖业膶W(xué)習(xí)成績不好,老師們都不太喜歡我。在其他老師看來我就 是個(gè)后進(jìn)生,說我的學(xué)習(xí)拖全班平均分,拖大家的后腿。聽了他們的話,我心里很不好受。我希望能和別的同學(xué)一樣,我不希望被別人看不起??”教師對(duì)待張承滔的消極態(tài)度,多多少少使得張承滔在學(xué) 4 習(xí)上缺乏上進(jìn)心。相對(duì)而言,張承滔的語文成績比其他幾門功課要好些, “我對(duì)語文還有一些感興趣,因?yàn)檎Z文 老師講課有時(shí)挺有意思的,有時(shí) 也會(huì)表揚(yáng)我。” 通過聊天談心,張承滔吐露了心聲: 其實(shí)我有時(shí)也想好好學(xué)習(xí)的,我也很想考 100分,很想得到老師和爸爸媽媽、同學(xué)的表揚(yáng),可我就是記不住知識(shí),就是上課聽不懂,不會(huì)做的時(shí)候就很 煩,就很想玩。爸爸媽媽又不能幫助我學(xué)習(xí),同學(xué)也不肯教我,說我很蠢,幾個(gè)詞語都記不住,說我總是扣組里的分,總是看不起我,我考差了就笑我。老師也很少表揚(yáng)我,總是說我拖班里的后腿,我有一點(diǎn)進(jìn)步也不表揚(yáng)我,爸爸媽媽更是看到分?jǐn)?shù)就打我。我是想讀書的,我喜歡來學(xué)校 ,我也想和好同學(xué)做朋友,可他們都不愿意和我玩。我成績差我也不想的,我也想認(rèn)真聽課,可我總是聽不懂,老師和同學(xué)不教我,我也就不愿學(xué),學(xué)習(xí)也很苦的,天天要背要記,我又記不住 ?? (三 )課堂行為情況觀察 在對(duì)張承滔情況有了進(jìn)一步的了解后,我聽了 5節(jié)課,對(duì)他的課堂 行為進(jìn)行了觀察。相對(duì)別的同學(xué)而言,在課堂里,張承滔幾乎不發(fā)言。老師也很少會(huì)提問張承滔。在課堂里,張承滔表現(xiàn)的有些不耐煩,有時(shí)他會(huì)翻一些其他課的書出來看。課后據(jù)他的同桌反映,平時(shí)上課張承滔都是這樣無所事事的,今天是因?yàn)橛腥寺犝n,他的表現(xiàn)還好些。張承滔上課時(shí)很少做筆記,只有在其他同學(xué)都在寫字的時(shí)候,才會(huì)在自己的書上亂涂幾筆,寫的也只是些讓人看不懂的字跡和符號(hào)。在小組討論的時(shí)候,大家很少顧及張承滔的意見,張承滔也很少發(fā)言。英語課上,當(dāng)老師要求學(xué)生就新學(xué)的知識(shí)做表演的時(shí)候,大家也很少讓張承滔擔(dān)任角色。雖然由于我的在場(chǎng),張承滔的課堂表現(xiàn)可能受到了影響。但是,有一點(diǎn)我可以確信,在多數(shù)時(shí)候,張承滔在課堂里是被大家忽視。 四、診斷和分析 綜合以上的材料,我將張承滔學(xué)習(xí)困難的原因歸結(jié)為以下幾點(diǎn):由家庭教育方法不當(dāng)產(chǎn)生的問題、課堂集體動(dòng)力對(duì)張承滔的影響、教師期望的影響以及張承滔自身認(rèn)識(shí)方式和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的影響。 (一) 家庭教育 的影響 升上二年級(jí)以后, 張承滔的學(xué)習(xí)成績就一直在退步,這與張承滔自身認(rèn)知習(xí)慣有著密切的關(guān)系。在訪談中我了解到, 張承滔小學(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)上對(duì)家長的依賴性較強(qiáng),沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,自我監(jiān)控學(xué)習(xí) 的能力較差。升上二年級(jí), 張承滔的家長由于生活的壓力,不能像以前那樣督促張承滔學(xué)習(xí),這使得自我管理能力較差的張承滔在放學(xué)回家之后沒有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),將時(shí)間都荒廢在電視、玩耍上。在小學(xué)低年級(jí)里,學(xué)生主要以聽課及書本知識(shí)和做練習(xí)為主,可他的不自覺、家長的無暇顧及以及他自身的智力因素,這些都是造成張承滔學(xué)習(xí)問題的主要原因。 作為張承滔的家長,在孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí),他們沒有幫助張承滔找出學(xué)習(xí)困難的原因,鼓勵(lì)孩子改正缺點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而是 通過體罰或 聽之任之指望孩子自己改變學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是行不通的。 每個(gè)家庭都需要有解 決所面臨各種問題的能力以及家庭成員間相互溝通的能力。在中國家庭中,孩子似乎是家庭的“中心”,孩子的教育問題由此也成為家長最關(guān)心的問題。但可悲的是,有些家長教育方法不當(dāng)或教育方式不一致,使得教育達(dá)不到預(yù)期的效果。在對(duì)學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生的教育過程中,學(xué)生家長應(yīng)該戒驕戒躁。學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生本身就承受著較大的心理壓力,作為學(xué)生家長,應(yīng)積極與孩子溝通,了解他的需要,和他共渡難關(guān)。 (二) 學(xué)生的認(rèn)知方式 除了家庭的原因以外,張承滔自身的認(rèn)知方式也存在一定的問題。 5 1. 缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。不想學(xué)是張承滔學(xué)不好的一個(gè)主要原因 。孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是:學(xué)習(xí)是件很枯燥很費(fèi)力的事,與孩子愛玩的天性相矛盾,并且,學(xué)習(xí)與游戲不同,它要求孩子在注意力、觀察力、手眼協(xié)調(diào)、自控能力和堅(jiān)持時(shí)間等方面有一定的發(fā)展水平。這對(duì)孩子,尤其是低年級(jí)的孩子來說,很難做到。再加上,張承滔本身受認(rèn)識(shí)條件的限制,只能進(jìn)行具體的推理和思考,只能看到眼前的因果關(guān)系,無法預(yù)料未來
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