【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 Ｄ、組成 126 幼兒園課程融合于幼兒在園內(nèi)的一日活動(dòng)之中，具有生活化的特點(diǎn)，并以（ ）為基本形式。 Ａ、游戲 Ｂ、活動(dòng) Ｃ、學(xué)習(xí) Ｄ、生活 127 幼兒園課程以促進(jìn)幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的（ ）為主要目的。 Ａ、生活經(jīng)驗(yàn) Ｂ、直接經(jīng)驗(yàn) Ｃ、社會(huì)經(jīng)驗(yàn) Ｄ、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn) 128 幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師（ ）的過(guò)程。 Ａ、創(chuàng)造 Ｂ、體驗(yàn) Ｃ、創(chuàng)造和體驗(yàn) Ｄ、創(chuàng)新 129 幼兒是以學(xué)習(xí)（ ）的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主的。 Ａ、間接 Ｂ、直接 Ｃ、社會(huì) Ｄ、生活 130 在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是學(xué)習(xí)的（ ）。 Ａ、客體 Ｂ、主體 Ｃ、主觀 Ｄ、客觀 131 （ ）是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。 Ａ、學(xué)習(xí) Ｂ、游戲 Ｃ、生活 Ｄ、參觀 132 （ ）是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式。 A、 日常生活活動(dòng) B、體育生活活動(dòng) C、游戲生活活 動(dòng) D、實(shí)踐生活活動(dòng) 133 （ ）是幼兒從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。 A、自由活動(dòng) B、過(guò)渡活動(dòng) C、游戲活動(dòng) D、體育活動(dòng) 134 （ ）是請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園與自己的孩子參與活動(dòng)的形式。 A、親子活動(dòng) B、游戲活動(dòng) C、體育活動(dòng) D、教育活動(dòng) 135 （ ）是對(duì)與幼兒園教育活動(dòng)有關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷的過(guò)程，通常包括對(duì)幼兒發(fā)展情況和教師工作情況兩方面的評(píng)價(jià)。 A、幼兒園課堂評(píng)價(jià) B、幼兒 園教育評(píng)價(jià) C、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià) D、幼兒園綜合評(píng)價(jià) 136 對(duì)幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)主要依靠（ ） A、課堂觀察 B、日常觀察 C、行為觀察 D、生活觀察 137 幼兒園教師工作是指對(duì)教師的各項(xiàng)（ ）的質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 A、教育工作 B、教學(xué)工作 C、班級(jí)工作 D、保育工作 138 （ ）直接影響幼兒的健康甚至生命，也是家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題。 A、生命問(wèn)題 B、衛(wèi)生問(wèn)題 C、環(huán)境問(wèn)題 D、安全問(wèn)題 139 保證幼兒的（ ）是幼兒教師教育工作中首先必須考慮的問(wèn)題 A、安全 B、生活 C、學(xué)習(xí) D、游戲 140 教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了 ( )。 A．示范法 B．范例法 C．觀察法 D．演示法 E．直觀法 141 （ ）是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合中所處的相對(duì)位置。 A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D、他人評(píng)價(jià) 142 教育的宏觀功能是（ ） 143 “娃娃過(guò)家家”屬于（ ）游戲。 A 結(jié)構(gòu)游戲 B 角色游戲 C 表演游戲 D 智力游戲 2020 濟(jì)寧市晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專(zhuān)業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué) 前教育習(xí)題答案 2020 濟(jì)寧市晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專(zhuān)業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué)前教育習(xí)題答案 144 文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類(lèi)關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次哥白尼式的革命 ,這時(shí)出現(xiàn)了（ ） 145 （ ）不是“選拔適合教育的兒 童”，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，不是鑒別教師的優(yōu)劣，而是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。 Ａ、評(píng)價(jià) Ｂ、評(píng)定 Ｃ、考試 Ｄ、檢查 146 幼兒園教育評(píng)價(jià)它本身就是（ ）的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 Ａ、教育過(guò)程 Ｂ、教學(xué)過(guò)程 Ｃ、評(píng)價(jià)過(guò)程 Ｄ、評(píng)定過(guò)程 147 ( )是發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義所在。 A、選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法 B、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃 C、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料 148 新課程的推進(jìn)對(duì)教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師要有原來(lái)的“教書(shū) 匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?( )。 A、研究者 B、管理者 C、評(píng)價(jià)者 149 聯(lián)合國(guó)教科文組織于 1993 年提出的未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱是（ ） ,學(xué)會(huì)認(rèn)知 ,學(xué)會(huì)工作 ,學(xué)會(huì)享受 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,學(xué)會(huì)生活 ,學(xué)會(huì)合作 ,學(xué)會(huì)做事 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,學(xué)會(huì)生存 ,學(xué)會(huì)做事 ,學(xué)會(huì)做人 ,學(xué)會(huì)共處 150 多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu) ( )。 A、學(xué)生觀 B、智力觀 C、教學(xué)觀 D、課程觀 151 多元智力理論幫助教師樹(shù)立 新的 ( )。 A、教育觀 B、智力觀 C、教學(xué)觀 D、課程觀 152 教育是人類(lèi)特有的一種什么樣的活動(dòng)（ ） 153 新的學(xué)校評(píng)價(jià)體系不應(yīng)包括的內(nèi)容是 ( )。 A、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子 B、制度與管理 C、升學(xué)率 D、教學(xué)研究制度 154 托兒所 (或幼兒園托兒班 )具有如下特色（ ） 155 新課程中的分科課程在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和 ( )。 A、普及性 B、科學(xué)性 C、綜合性 D、發(fā)展性 156 決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是（ ） 157 主張“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等教育思想的教育家是 ( )。 A．柏拉圖 B．赫爾巴特 c．福祿倍爾 D．杜威 E．陶行知 158 新的教育思想必須在教育教學(xué)改革的 ( )中產(chǎn)生。 A、研究 B、實(shí)踐 C、理論 159 在人的基本素質(zhì)中， ( )是最重要的素質(zhì)。 A、科學(xué)文化素質(zhì) B、身體素質(zhì) C、 思想政治素質(zhì) 160 ( )是全體教育工作者的基本信念 。 A、以人為本 B、發(fā)展素質(zhì) C、提高能力 161 學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)： ( )是最高的學(xué)位。 A、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī) B、 高尚的思想品格 162 ( )將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。 A、豐富的知識(shí) B、適應(yīng)社會(huì)的能力 C、終身學(xué)習(xí) 163 ( )要使學(xué)生敢于思考，善于思考。 A、教育 B、家長(zhǎng) C、社會(huì) 164 “學(xué)”貴于 ( )，好課應(yīng)當(dāng)越講問(wèn)題越多。 A、思 B、說(shuō) C、讀 D、 問(wèn) 165 ( )是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。 A、創(chuàng)新 B、思考 C、記憶 166 個(gè)人本位論兒童觀認(rèn)為 ( )。 A．兒童是國(guó)家的財(cái)富 B．兒童是小大人 C．兒童是父母財(cái)產(chǎn) D．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán) E．兒童是家族繁衍的工具 167 讀書(shū)是學(xué)習(xí)， ( )是更重要的學(xué)習(xí)。 A、向人請(qǐng)教 B、搜集資料 C、實(shí)踐 168 面向全體的基本要求是切實(shí)關(guān)懷 ( )。 A、學(xué)生 B、每一個(gè)學(xué)生 C、后進(jìn)生 169 全面發(fā)展，就是讓每個(gè)學(xué)生德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得 ( )發(fā)展。 A、進(jìn)一步 B、和諧 C、長(zhǎng)足 170 對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是 ( )。 A．家庭 B．學(xué)校 C．社區(qū) D．同伴 E．同學(xué) 171 研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變 ( )。 A、學(xué)習(xí)方式 B、學(xué)習(xí)態(tài)度 C、學(xué)習(xí)興趣 172 失敗是成功之母， ( )更是成功之母。 A、努力 B、表?yè)P(yáng) C、成功 173 ( )不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。 A、評(píng)價(jià) B、考試 C、檢測(cè) 174 (C)是我國(guó)學(xué)前教育中所特有的一條原則。 A．獨(dú)立自主性原則 B．發(fā)展適宜性原則 c．保教結(jié)合原則 D．家園協(xié)調(diào)原則 175 學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器”，而是未來(lái)文明的 ( )。 A、創(chuàng)造者 B、傳承者 C、發(fā)起者 2020 濟(jì)寧市晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專(zhuān)業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué) 前教育習(xí)題答案 2020 濟(jì)寧市晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格專(zhuān)業(yè)考試 _小學(xué)和學(xué)前教育習(xí)題答案 176 幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于 ( )。 A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B．社會(huì)政治制度 C． 社會(huì)文化水平 D．環(huán)境因素 177 幼兒園 教育的任務(wù)是 ( )。 A．為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備 B．培養(yǎng)兒童成為專(zhuān)家 C．培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D．培養(yǎng)完整兒童 E．培養(yǎng)超常兒童 178 全社會(huì)都要對(duì)我們的下一代負(fù)責(zé)， ( )負(fù)有更為直接的責(zé)任。 A、學(xué)校 B、社會(huì) C、家庭 179 現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育、社會(huì)主義新時(shí)期的教育是以人為核心，以 ( )為目的。 A、促進(jìn)人的成長(zhǎng) B、促進(jìn)人的發(fā)展 180 只有樹(shù)立 ( )的思想，才有可能正確對(duì)待學(xué)科體系和社會(huì)需求。 A、學(xué)生發(fā)展為本 B、教師創(chuàng)新 C、為祖國(guó)培養(yǎng)人才 181 對(duì) ( )，是學(xué)校最大的資源浪費(fèi)。 A、教師時(shí)間的浪費(fèi) B、學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi) C、學(xué)校財(cái)產(chǎn)的浪費(fèi) 182 孩子將來(lái)走向事業(yè)輝煌、開(kāi)創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵是 ( )。 A、智力因素 B、非智力因素 183 智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是 ( )。 A．創(chuàng)造性游戲 B．有規(guī)則游戲 C．集體游戲 D．個(gè)人游戲 184 傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量，忽視里 ( )，不能以此作為對(duì)學(xué)生優(yōu)劣的判斷。 A、學(xué)生能力 B、學(xué)生的個(gè)別差異 185 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， ( )是自我教育的重要組成內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。 A、反思自己 B、 自我評(píng)價(jià) 186 學(xué)習(xí)只有發(fā)揮 ( )效應(yīng)，才能提高學(xué)習(xí)的成效。 A、智力因素 B、非智力因素 C、智力因素和非智力因素的綜合 187 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于 ( )。 A、家長(zhǎng)地關(guān)心程度 B、教師的能力 C、學(xué)習(xí)者自身 188 教育工作者應(yīng)該記?。航逃鞘聵I(yè)，事業(yè)的意義在于 ( )A、成功 B、升學(xué) C、奉獻(xiàn) D、報(bào)酬 189 教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于 ( )A、個(gè)性化 B、創(chuàng)新 C、穩(wěn)定 D、常規(guī)化 190 ( )應(yīng)成為教育教學(xué)改革的排頭兵。 A、教師 B、校長(zhǎng) C、教育行政官員 D、教導(dǎo)主任 191 ( )是學(xué)校的主人。 A、教師 B、學(xué)生 C、教師和學(xué)生 D、校長(zhǎng) 192 ( )是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。 A、改革高考制度 B、改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)體制 C、更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想 D、提高教師社會(huì)地位 193 幼兒園課程以 ( )為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。 A．教師 講授 B．幼兒 自學(xué) C．幼兒的間接經(jīng)驗(yàn) D．幼兒的直接經(jīng)驗(yàn) 194 ( )鮮明地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性和基本特征 。 A、素質(zhì)教育 B、應(yīng)試教育 C、德育 D、智育 195 素質(zhì)教育的根本任務(wù)是 ( )A、讓每一個(gè)學(xué)生考上大學(xué) B、讓每一個(gè)學(xué)生都成為智者 C、讓每一個(gè)學(xué)生成材 D、為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ) 196 教育創(chuàng)新的落腳點(diǎn)應(yīng)該是 ( )的變 革和創(chuàng)新 A、 教育模式 B、教學(xué)模式 C、評(píng)價(jià)模式 D、辦學(xué)模式 197 辦好學(xué)校的關(guān)鍵是 ( )A、校長(zhǎng) B、教師 C、學(xué)生 D、教育主管部門(mén) 198 素質(zhì)教育應(yīng)