最新赤壁賦教學(xué)簡(jiǎn)案赤壁賦教案共三課時(shí)(九篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 12:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有“人生如夢(mèng)”的感慨。（“變”）（主）還是拾取眼前的“水”和“月”說(shuō)起江水不舍晝夜地滔滔流逝，但始終源源不絕；月亮雖有圓缺盈虛，周而復(fù)始，而月亮仍是千古不變那個(gè)月亮。宇宙萬(wàn)物固然無(wú)窮無(wú)盡，其實(shí)人生也一樣綿延不息。超然物外，功名富貴、榮辱得失如過(guò)眼云煙，精神自由。（“不變”）（客）托悲于風(fēng)，嘆息有志無(wú)為。（主）“無(wú)窮”江月為“吾生”所享用，“明月清風(fēng)不用一錢(qián)買(mǎi)”，正可徘徊其間而自得其樂(lè)（白發(fā)漁樵……）——“客”也解脫憂愁。板書(shū)：吾生須臾（客）——人事滄桑（變）——托悲于風(fēng)長(zhǎng)江無(wú)窮望——水、月逝者如水（主）——物我無(wú)盡（不變）——共適江月盈虛者如月（2）師：我們有幸聽(tīng)取了主客間一場(chǎng)關(guān)于宇宙人生問(wèn)題的對(duì)答，實(shí)際上主客對(duì)話均作者一人的內(nèi)心獨(dú)白（借主客問(wèn)答以抒情寫(xiě)志乃賦的常用手法）①這意味著什么？是蘇軾怎樣的心情寫(xiě)照？波瀾起伏的是蘇軾一人的矛盾心情，人事滄桑、物我無(wú)盡均是蘇軾一人探求的結(jié)果。②你是否理解蘇軾在貶謫逆境中尋求的是怎樣的一種人生態(tài)度？并非完全的超脫，難免有志無(wú)為的苦悶，而又力求在自然美景中超脫，在自然規(guī)律中追求隨緣自適、樂(lè)觀曠達(dá)的精神境界（老莊）。“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的人物圖卷中又一個(gè)顯赫的名字。（3）師：也許在以“望”為立足點(diǎn)感悟文章在“水”和“月”中融會(huì)的“理”和“情”后，我們方真正理解蘇軾泛舟赤壁時(shí)的心聲（共鳴）。誦讀：帶著“我理解”的心態(tài)誦讀第四段，加深領(lǐng)悟。（配樂(lè)《漁樵問(wèn)答》）結(jié)合你學(xué)過(guò)的詩(shī)文，談?wù)剬?duì)中國(guó)古代文人“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的看法。赤壁賦教學(xué)簡(jiǎn)案 赤壁賦教案共三課時(shí)篇二1體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。2感悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。3熟讀并背誦課文。1體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。2語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。一．作者背景蘇軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書(shū)而入仕的影響下，早年便‘學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；。宋仁宗嘉花二年（l057年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉拓六年，授大理寺評(píng)事簽書(shū)鳳翔府判官?gòu)d公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。此刻的北宋王朝積貧積弱，內(nèi)憂外患，危機(jī)重重，一大批有政治抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇武也積極參與其中，多次上書(shū)并提
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