最新奇怪的大石頭教學設計教案(實用8篇)(編輯修改稿)
2025-08-17 09:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？學生自由朗讀這些問題，你能讀出問的語氣嗎？指名讀，齊讀。李四光提的這些問題有沒有依據(jù)呢？（會思考、會觀察、會提問）讀了剛才這些問題，你覺得把他們概括起來就是一個什么問題呢？面對這一連串的疑問，他會想什么辦法解決呢？請你繼續(xù)讀課文。交流：請教老師：在老師那里得到答案了嗎？請你讀讀老師和他的對話。可以同桌互讀分角色朗讀課文問老師，老師也說不上來，那怎么辦呢？請教爸爸：說不清楚有關(guān)這塊巨石的疑惑，老師和父親都沒能給他一個滿意的答案。那怎么辦？看來就只有自己想了?？烧l又知道，童年時無意中的一個疑問一想就想了好多年啊！最后的結(jié)果又如何呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。五、生字書寫藏、臥、旅奇怪的大石頭教學設計教案篇三（一）讀；生回答：四六自然段是李四光說的，其他的都是老師說的。）真是這樣嗎？下面我們分角色朗讀3——7段，來驗證一下。請男孩子扮演李四光，女孩子扮演老師。（二）補：如果要把李四光和老師的話補充得更具體些，可以加上某某說，你會嗎？提示語在句子前面，強調(diào)的是說話人，其實提示語還可以在句子后面，強調(diào)的是人物說話的內(nèi)容，提示語在句子的中間，既強調(diào)了說話人，有強調(diào)說話的內(nèi)容。同學們我們寫作時就要靈活使用提示語，（板書：靈活使用提示語）這很簡單是嗎？那現(xiàn)在老師把難度加大，你還能用其他方式把對話補充得更具體嗎？師小結(jié)：真好，我們還可以豐富人物的表情、動作，讓人物的對話更加具體（板書：豐富人物的動作、神態(tài)），大家可以像他們一樣把以下的對話補充完整嗎？請同學們先在課本旁邊寫寫，小組間再交流一下。（三）讀老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了?！庇小翱峙隆迸c沒有”恐怕“意思一樣嗎？哪條句子表達準確？是呀，老師也是猜測的，他也沒法確定，齊讀句子。老師小時候它就在這里了，那石頭有多久了，老師也說不上，齊讀句子再看這一段，讀讀看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（那是老師猜測還是老師肯定的回答）“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”是呀，對于李四光的問題，老師都根本沒法確定，男同學讀，女孩子讀。誰能肯定地讀讀那段話？讀了這
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