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最新分數(shù)乘小數(shù)教學反思(匯總10篇)(編輯修改稿)

2025-08-17 09:10 本頁面
 

【文章內容簡介】 種方法具有普遍性,適合小數(shù)乘分數(shù)所有的題,但是并不是所有的題都要一成不變的選擇這種方法,計算的時候,要先觀察數(shù)據的特點,選擇計算簡便的方法”,看,這樣簡單的計算教學,經過學生自己的生成,碰撞,內容就變得厚重多了,學生對于計算就會靈活地選用計算方法。有了第一題的結論,第二題輕松就過了,學生發(fā)現(xiàn)先約分鐘后,在計算,要簡便的多。然后我引導大家總結分數(shù)乘小數(shù)的方法,分數(shù)乘小數(shù),能約分的先約分,然后根據數(shù)據特點,可以把小數(shù)化成分數(shù)計算。這個過程,有的地方教學節(jié)奏變慢了所以耗時有點多,所以,以后實行生本教學,一定在關鍵地方,把我好教學節(jié)奏,向40分鐘要質量。分數(shù)乘小數(shù)教學反思篇三數(shù)學要應用于現(xiàn)實生活,使學生體會到數(shù)學就在身邊,使學生進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,能主動嘗試從數(shù)學角度運用所學知識解決問題的策略。課的開始以李穎和郭新穎比誰吃月餅多一些的問題創(chuàng)設問題情境,以激發(fā)學生解決問題的愿望和需要。老師對教材進行了改造,創(chuàng)造性的試用教材。在情境中始終以學生為主題,學生提出大膽的建議,這樣不僅能激發(fā)學生探究分數(shù)的欲望,也能激發(fā)學生的思維活力。在比較分數(shù)大小時,教師因材施教,始終鼓勵學生大膽嘗試比較兩個分數(shù)大小的方法,教師始終以學生為主體,尊重學生的個性發(fā)展,并且鼓勵學生從不同角度去思考,引導學生能用不同方法比較分數(shù)大小,從而讓學生經歷不同層面的認知體驗,滿足不同個性學生學習需求的目的,雖然進行了情境教學,但是拓展的不夠,與生活實際聯(lián)系的不多。分數(shù)乘小數(shù)教學反思篇四本節(jié)課的內容是在學習了分數(shù)和小數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的。為后面學習分數(shù)和小數(shù)的混合運算做好孕伏。溝通小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系,正確掌握互化的方法。在例1的教學中,根據小數(shù)的意義:一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾…,由此引出小數(shù)化分數(shù)的方法:寫成分母是100、1000…的分數(shù),再化簡。而在例2的教學中,學生對于分母是100、1000的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù),比較容易得出小數(shù)的互化方法。但是對于分母不是100、1000的分數(shù)如何進行轉化,引導學生利用分數(shù)與除法的關系,用分子除以分母得出小數(shù),除不盡要根據需要按照四舍五入法保留幾位小數(shù),除此之外,有些題目還可以根據分數(shù)的基本性質轉化成分母是100、1000
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