【文章內容簡介】 學生要去旅游，而要經過家長檢查合格后才同意，讓學生們幫一幫解決，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高興趣。而又無形中教育學生要好好學習，達到一石二鳥的教學效果。本課的教學，我始終做好學生與自己的角色轉變。出示問題讓學生說說從中發(fā)現了什么信息，然后在教師的引導下學生獨立思考、完題。傾聽學生答題的理由，發(fā)現錯誤，及時幫學生糾正。讓學生在一個輕松的課堂氛圍中快樂、有效地學習。學生在上一節(jié)課已經學習了《分數乘整數》，已經有了一定的學習經驗，2小時能涂這面墻的幾分之幾？學生很快就能回答結果并說明理由。那么在下面的問題中讓學生自己拿出學具，通過動手操作、合作交流中去發(fā)現的計算結果，感受到知識是動手探究中得來的，既提高學生的興趣又懂得方法，這何樂不為呢？然后在這種情況把學法遷移到求的結果上，可以說輕車駕路。學生通過有效地探究得出分數乘分數的算理，我精簡練習讓學生既鞏固基礎，又提高學生的判斷思維能力，加強算理的理解。分數乘分數教學設計及反思篇五教學目標:。使學生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把分數、小數化成百分數或把百分數化成分數、小數。在計算、比較，分析、探索百分數和分數、小數互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。通過探索百分數和分數、小數互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數學探索意識。教學重點:。掌握百分數和分數、小數互化的方法。教學難點:。正確、熟練地進行百分數和分數、小數的互化。教學過程:。一、復習。?，并說一說是怎樣化的?。，說一說是怎樣化的?百分之十六百分之七十二點五。百分之一百八十百分之五百。二、新授。(1)出示例1:、。(2)引導學生思考:要把小數化成百分數，要先把小數化成分母是100的分數，然后再把這個分數改寫成百分數。==24%。====140%。===%。(3)請大家觀察一個，如果不看先化成分數的這個過程，小數可以怎樣直接化成百分數的?(引導學生歸納出小數化成百分數的方法:把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。)。(4)說明:當小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數大小是不變的。(5)完成第80頁“做一做”第(1)題。(1)出示例2:把27%、135%化成小數。(2)引導學生思考:要把百分數化成小數，可以先把百分數改寫成分母是100的分數，然后再用分子除以分母，把分數轉化成小數。(3)啟發(fā)學生口述每題的轉化過程，板書:。27%==27247。100=。135%==135247。100=。(4)引導學生觀察、歸納，百分數怎樣很快地直接化成小數?(把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位)。(5)使學生明白:當把百分數的百分號去掉時，原數就擴大了100倍。然后再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。(6)完成第80頁“做一做”的第(2)題。:把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位。(1)出示例3:春蕾小學的一項調查表明，有蛀牙的學生人數占全校學生人數的20%，沒有蛀牙的學生人數占80%。(2)引導學生:百分數是分數的一部分，可以寫成分數形式。請大家運用過去所學過的知識，試著把上面幾個百分數改寫成分數。(3)根據學生回答，板書:。20%==80%==。(4)想一想:%怎樣化成分數?(如果百分數的分子是小數的，可以根據分數的基本性質，把分子、分母同時擴大相同的倍數，使分子變成整數后，再約分。)。(5)完成p81“做一做”第1題。教學例4。(1)學生通過小組自學討論，找出將分數化成百分數的方法。(2)小組匯報，并舉例說明。(分子除以分母，除不盡時，保留三位小數，也就是百分號前保留一位小數)。(3)完成p82“做一做”第2題。三、鞏固練習。練習十九第2題。練習十九第3題。四、布置作業(yè)。練習十九第8題。教學追記:。百分數和小數的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，通過觀察例題，再結合“做一做”，讓學生在觀察比較中發(fā)現互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。百分數和分數的互化這部分內容與百分數和小數的互化編排類似，因此我放手給學生，讓他們通過自學、嘗試、實踐，掌握百分數與小數互化的方法。同時，通過對方法的探索、分析、比較和總結，培養(yǎng)學生思維的靈活性和抽象概括能力。用百分數解決問題(2)。教學目標:。掌握稍復雜的求一個數比另一個數多(或少)百分之幾的問題的解答方法。提高學生遷移類推和分析、解決問題的能力。教學重點:。掌握解決此類問題的方法。教學難點:。理解題中的數量關系。教學過程:。一、復習。說說下面每個百分數的具體含義，是怎么求出來的?(哪兩個數相比，把誰看作單位“1”)。(1)某種學生的出油率是36%。(2)實際用電量占計劃用電量的80%。(3)李家今年荔枝產量是去年的120%。二、新授。根據數學信息提出問題:出示例2的情境圖，讓學生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問題。(1)計劃造林是實際造林的百分之幾?(2)實際造林是計劃造林的百分之幾?(3)實際造林比計劃造林增加百分之幾?(4)計劃早林比實際造林少百分之幾?讓學生先解決前兩個問提。解決這類問題要先弄清楚哪兩個數相比，哪個數是單位“1”，哪一個數與單位“1”相比。學生自主解決“實際早林比計劃增加了百分之幾”的`問題。(1)分析數量關系，讓學生自己嘗試著用線段圖表示出來。(2)讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的?(求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數與原計劃造林的公頃數相比的百分率，原計劃造林的公頃數是單位“1”。)。(3)明確解決問題的方法:讓學生根據分析確定解決問題的方法，并列式計算出結果。方法二:14247。12≈=%%100%=%。(4)小結解題方法:像這樣的百分數問題有什么特點?解決它時要注意什么?(這是求一個數比另一個數增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個數是另個數的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。(5)改變問題:問題如果是“計劃造林比實際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?(再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位“1”。)。三、鞏固練習。獨立完成課本第90頁“做一做”的題目。練習二十二第2題。四、布置作業(yè)。練習二十二第4題。教學追記:。求“相差率”的應用題，是在“求比一個數多(少)幾分之幾的基礎上”發(fā)展的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件沒有直接給出，需要根據題里的條件先算出來。教學中，我充分讓學生理解這一點，理解了這個道理，對于學生的解題起到了不小的幫助作用。同時，我緊扣線段圖，幫助學生理解題意，分析數量關系，再通過討論學習的方式，讓學生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。分數乘分數教學設計及反思篇六教學目標：理解整數除以分數的意義，通過合作交流自主探究整數除以分數的計算方法。在經歷探索整數除以分數的過程中，體驗算法多