最新分數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思(匯總10篇)-免費閱讀
【正文】 b、反饋，誰能說說怎樣把分母是100、1000……的分數(shù)化成小數(shù)。3”化成分數(shù)。就是像這個內(nèi)容比較簡單、學(xué)生通過自學(xué)基本弄懂的一節(jié)課，我該教給學(xué)生什么知識？該怎么拓展提高等，有待進一步探究。如何讓我所創(chuàng)的情境吸引學(xué)生參與，又能很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，、小數(shù)與分數(shù)三者互化的必要性。分數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇五《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的混合運算做好孕伏。然后我引導(dǎo)大家總結(jié)分數(shù)乘小數(shù)的方法，分數(shù)乘小數(shù)，能約分的先約分，然后根據(jù)數(shù)據(jù)特點，可以把小數(shù)化成分數(shù)計算。列式計算。教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識——實踐——再認識——再實踐為主線，采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。分數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思篇一這堂課我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，僅僅圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵，在教學(xué)中，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過師生互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟、自助探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識，深刻的理解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究的主體是學(xué)生，讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師共同認同的。張金璽組織小組成員進行匯報交流，第一個小題，他們小組呈現(xiàn)了三種方法，第一種把分數(shù)化成小數(shù)，學(xué)生運用小數(shù)乘法解決了新問題，然后用十分之二十一乘四分之三，用剛剛學(xué)過的分數(shù)乘分數(shù)也成功解決新問題，然后再去除以4，然后用分數(shù)的基本性質(zhì)化成四十分之六十三，三種方法呈現(xiàn)后，經(jīng)過大家的同意，我適時提出一個問題，這三種方法你喜歡哪一種？為什么？一石激起千層浪，大家紛紛發(fā)表自己的意見，達成一致的是化成小數(shù)計算時，需要列出豎式計算，有點麻煩，對第二種方法和第三種方法各有所愛，喜歡第二種的多一些，原因是化成分數(shù)后，約分后乘起來就好了，比第三那種簡單，第三種還要用到分數(shù)的基本性質(zhì)，還要約分，大家你一言我一語，好像就要定格在第二種方法的時候，王嘉加提出問題，老師，我覺得還是第三種簡單，比如，？，直接就等于五分之三。在情境中始終以學(xué)生為主題，學(xué)
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