科研課題開題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào)科研課題開題報(bào)告評(píng)審意見(十五篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 23:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 隊(duì)伍。研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以小組活動(dòng)為基本方式，建立合作研究的多元互動(dòng)，注重開放的合作過程，強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。②。 調(diào)查法：運(yùn)用座談、問卷等方式，向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)此作出科學(xué)的分析。④。 實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較分析的方式，研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。⑤。行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過程中，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)分析，尋找得失原因，不斷提高小組合作的能力。⑥。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識(shí)的高度，作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。⑴準(zhǔn)備階段（20xx年4月 20xx年5月）：⑵實(shí)施過程（20xx年6月 20xx年1月）根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究。不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段成果。⑶總結(jié)階段（20xx年2月20xx年5月）在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)?？蒲姓n題開題報(bào)告簡(jiǎn)報(bào) 科研課題開題報(bào)告評(píng)審意見篇二高中生作文語言枯燥的解決對(duì)策研究作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，寫作能力也才是學(xué)生語文能力的終極體現(xiàn)。但在當(dāng)前語文教學(xué)功利化嚴(yán)重的形勢(shì)下，作文的教學(xué)也體現(xiàn)出明顯的功利化色彩。如在高考指揮棒的揮舞下，作文的模式化傾向嚴(yán)重，語言上表現(xiàn)出為語言而語言的弊病，開頭一段排比，不管它與主題是否吻合。或當(dāng)頭一個(gè)題記，不管它是否能夠揭示文章主旨，大有以華麗的辭藻懵人的感覺。更甚者干脆背誦幾段開頭或結(jié)尾，以不變應(yīng)萬變，只要作文，稍加改造后默寫即成。還有指導(dǎo)學(xué)生掌握幾個(gè)名人，用華麗的辭藻對(duì)其包裝，再引其幾句名言或詩(shī)文打造幾篇文章，然后逢作文即默寫套用，迅速成文。結(jié)構(gòu)上也大致如此，可以說中學(xué)生作文的“新八股”正在形成。已經(jīng)完全淪為應(yīng)試的技術(shù)，而非真正情動(dòng)于中而行于言的創(chuàng)作了。本課題的提出就是針對(duì)解決學(xué)生機(jī)械式作文的問題而進(jìn)行的。我們力求通過課題的研究，把學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地作文扭轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生真正通過自己的大腦、通過自己嚴(yán)密而細(xì)致的思維來豐富語言，進(jìn)而創(chuàng)作出有自己語言特色的精彩作文。如果在教學(xué)中不能有效解
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