【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的高手，卻忽略了數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，造成了所學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用相脫節(jié)。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)單一的數(shù)學(xué)知識(shí)符號(hào)及公式定律的傳授與解題技能訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄。
目前，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校還一定范圍內(nèi)存在。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)單一的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式與解題技能訓(xùn)練，忽視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用的現(xiàn)象。從而造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)淡薄。
（3）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。
一直以來(lái)，在學(xué)生的心中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了掌握解題的技巧，為了考試卷子上那令老師和家長(zhǎng)稱贊的成績(jī)，為了能順利考上家長(zhǎng)、老師和自己心目中的重點(diǎn)初中。而對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生根本沒(méi)認(rèn)識(shí)到或認(rèn)識(shí)不足，因此，也造成了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)差。
學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)尚未引起足夠重視
一直以來(lái)，教育主管部門對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估量化側(cè)重于學(xué)生的各科考試成績(jī)。而考試的命題又傾向于知識(shí)立意，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查少之甚少，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力水平又不像數(shù)學(xué)中那些顯性知識(shí)那樣容易測(cè)
量，學(xué)生這方面的成績(jī)沒(méi)有構(gòu)成對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效指標(biāo)。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)并沒(méi)有引起學(xué)校的足夠重視，導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程片面追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，出現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)極差的現(xiàn)象。
家庭對(duì)于孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)是一片空白。
我校屬于農(nóng)村小學(xué)，留守學(xué)生多，達(dá)到學(xué)校學(xué)生總數(shù)的80%。留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多是年邁的老人和親戚，他們更多的是給予孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏或無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行精神上的交流和引導(dǎo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)跟不上，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)更是一片空白。
教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。
課題組通過(guò)對(duì)我校教師的教和學(xué)生的學(xué)的情況，調(diào)查了解后，發(fā)現(xiàn)了在數(shù)學(xué)學(xué)科中存在一些很嚴(yán)重的問(wèn)題。
基于這些現(xiàn)象，學(xué)校提出了《小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)研究》這一課題。目的在于通過(guò)此課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成“生活中處處有數(shù)學(xué)，人人用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力；同時(shí)更新數(shù)學(xué)教師教學(xué)的觀念，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。使廣大教師在教學(xué)時(shí)，能著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新之處
（一）研究的目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的頭腦、數(shù)學(xué)的思想去看待生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成“生活中處處有數(shù)學(xué)，人人都在用數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)上下功夫，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)、信息的搜集、分析和處理中，發(fā)展學(xué)生的思維多樣性；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的觀察、探索、討論中提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
以“為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)而教”的新理念來(lái)更新數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，以教師教學(xué)方式的改革為途徑，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高教師的專業(yè)化水平。
（二）研究?jī)?nèi)容
以研究小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力培養(yǎng)策略為主線，制定各子課題研究?jī)?nèi)容：
尋找“生活中的數(shù)學(xué)”的行動(dòng)研究。
培養(yǎng)學(xué)生收集、應(yīng)用數(shù)學(xué)信息的能力研究。
開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究。
探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)新的評(píng)價(jià)體系。
(三)本課題的創(chuàng)新之處
本課題的創(chuàng)新之處在于開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用專題活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐，在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，同時(shí)改變教師的教學(xué)觀念，提升教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的能力。
五、本課題的前期準(zhǔn)備工作
2020年7月至2020年6月，我縣教育科學(xué)研究室前后組織我校教師多大24輪培訓(xùn)，從老師們的教育觀念，教學(xué)方法，思維等多方面對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校多組織老師們到市、縣、學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，多次帶領(lǐng)老師們參加各級(jí)竟教，多人獲獎(jiǎng)，從而推動(dòng)了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
六、本課題研究的方法
本課題的理論基礎(chǔ)是：文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱和閱讀有關(guān)資料，搜集、儲(chǔ)備相關(guān)的學(xué)術(shù)理論及科研信息，用于學(xué)習(xí)、運(yùn)用和借鑒，并為本課題提供理論上和實(shí)踐上的依據(jù)；問(wèn)卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施課題之前的本校的二至
六年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展需求以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段； 實(shí)驗(yàn)法：成立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)比實(shí)驗(yàn)；行動(dòng)研究法：結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，通過(guò)搜集數(shù)學(xué)故事、開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用的主題活動(dòng)、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用個(gè)案分析和學(xué)生作品等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，探索有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的措施、策略和評(píng)價(jià)方式；座談法：定期開(kāi)展課題組成員座談會(huì)，大家對(duì)研究過(guò)程中的問(wèn)題、措施、主張以及感悟得失各抒已見(jiàn)。
本課題力求形成豐富的實(shí)用性的研究成果，包括論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、活動(dòng)記錄、上課實(shí)錄、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，做好實(shí)驗(yàn)成果的推廣工作。
七、本課題研究的成果
創(chuàng)新了課題研究管理模式。
構(gòu)建了課題研究的認(rèn)知思維模式、提煉數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)專題模式、課題實(shí)施操作模式及開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用專題活動(dòng)的操作模板（框架）。
激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓寬了學(xué)生的社會(huì)視