比比誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思比本領(lǐng)教案中班科學(xué)(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 21:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我感到了教學(xué)的愉悅！從整節(jié)課的情況來看，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)的要求，即：能流利有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字，解決生字詞障礙；懂得與他人合作，并學(xué)會合作。每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)在每一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中一一展開，并相互配合。由于這是第二課時(shí)，之前已經(jīng)對課文的生字詞進(jìn)行了一定的講解，因此在這節(jié)課開始的時(shí)候便是對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，通過與文中主人公打招呼這一生動(dòng)形象的方式來勾起孩子對課堂的學(xué)習(xí)興趣。果然，這一引入環(huán)節(jié)極大地引起了孩子的學(xué)習(xí)熱情，接下來的環(huán)節(jié)便在這良好的氛圍中進(jìn)行下去。低段的重點(diǎn)始終與生字詞有著極大的關(guān)聯(lián)，因此緊接著馬上進(jìn)行生字詞的回顧，不斷強(qiáng)化孩子對生字詞的記憶。在朗讀部分通過抓重點(diǎn)詞及對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)朗讀來讓孩子領(lǐng)悟。以“得意洋洋”及“垂頭喪氣”這對意思相反的詞為例，這兩個(gè)詞反應(yīng)了梅花鹿心情的前后變化，能最大程度地說明合作與不合作的區(qū)別。在理解“得意洋洋”之前預(yù)先將梅花鹿的本領(lǐng)進(jìn)行鋪墊，讓孩子們盡情地發(fā)現(xiàn)梅花鹿的本領(lǐng)有多大，讓他們盡情地崇拜梅花鹿。到此時(shí)，他們便能很好地理解這個(gè)詞語的含義，并能通過動(dòng)作、表情來展示他對此詞的理解與把握。然而話鋒一轉(zhuǎn)，梅花鹿由于失敗而“垂頭喪氣”，前后一對比，孩子很快就明白了這一詞。然后再將這兩個(gè)詞放入文中時(shí)，孩子的朗讀已明顯體現(xiàn)出其中的感情。下課后，孩子仍能隨口說出含有這兩個(gè)詞語的句子，并運(yùn)用到自己的生活中。在講解結(jié)束后，再聯(lián)系孩子的生活實(shí)際進(jìn)行拓展練習(xí)。由于有了之前的鋪墊，到此時(shí)孩子們已經(jīng)能自由靈活地進(jìn)行拓展，說出生活與合作有關(guān)的事情。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到：課前的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀教材，會充分增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，帶給人愉悅感。在往后的日子中，我還將繼續(xù)研讀教材，注重對文章內(nèi)容的把握，縱向發(fā)掘，同時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，使得課堂更生動(dòng)。比比誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思 比本領(lǐng)教案中班科學(xué)篇四《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立與別人合作的意識，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會與別人合作。本課生字較多，但對學(xué)生來說并不難認(rèn)識，因此我采用多種方法分批獨(dú)立識字。2.“象、垂、喪”練習(xí)查難檢
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