最新高中數(shù)學教學設計案例(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 20:36 本頁面
【文章內容簡介】 提問的形式幫助學生回顧和分析本節(jié)所學。學生思考并從知識、技能和思想方法上回顧總結。培養(yǎng)學生歸納總結能力作業(yè)布置（1分鐘）課本87頁習題22a組的第1道題布置訓練任務標記并完成相應的任務檢測學生掌握知識情況。教學反思本節(jié)教學主要遵循“回導學展講練結”的高效課堂教學模式，遵循學生學習的主體地位，鼓勵學生自主思考和探討。教學中要積極鼓勵學生多思考總結，在判斷點與圓的位置關系中，要遵從學生個性化的發(fā)展思路，鼓勵學生創(chuàng)造性的解決問題。高中數(shù)學教學設計案例篇二高中數(shù)學教學設計——函數(shù)的奇偶性函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質，是對函數(shù)概念的深化。它把自變量取相反數(shù)時函數(shù)值間的關系定量地聯(lián)系在一起，反映在圖像上為：偶函數(shù)的圖像關于y軸對稱，奇函數(shù)的圖像關于坐標原點成中心對稱。這樣，就從數(shù)、形兩個角度對函數(shù)的奇偶性進行了定量和定性的分析。教材首先通過對具體函數(shù)的圖像及函數(shù)值對應表歸納和抽象，概括出了函數(shù)奇偶性的準確定義。然后，為深化對概念的理解，舉出了奇函數(shù)、偶函數(shù)、既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)的函數(shù)和非奇非偶函數(shù)的實例。最后，為加強前后聯(lián)系，從各個角度研究函數(shù)的性質，講清了奇偶性和單調性的聯(lián)系。這節(jié)課的重點是函數(shù)奇偶性的定義，難點是根據(jù)定義判斷函數(shù)的奇偶性。 教學目標通過具體函數(shù)，讓學生經歷奇函數(shù)、偶函數(shù)定義的討論，體驗數(shù)學概念的建立過程，培養(yǎng)其抽象的概括能力。理解、掌握函數(shù)奇偶性的定義，奇函數(shù)和偶函數(shù)圖像的特征，并能初步應用定義判斷一些簡單函數(shù)的奇偶性。在經歷概念形成的過程中，培養(yǎng)學生歸納、抽象概括能力，體驗數(shù)學既是抽象的又是具體的。 任務分析這節(jié)內容學生在初中雖沒學過，但已經學習過具有奇偶性的具體的函數(shù)：正比例函數(shù)y=kx，反比例函數(shù) ，(k≠0)，二次函數(shù)y=ax，(a≠0)，故可在此基礎上，引入奇、偶函數(shù)的概念，以便于學生理解。在引入概念時始終結合具體函數(shù)的圖像，以增加直觀性，這樣更符合學生的認知規(guī)律，同時為闡述奇、偶函數(shù)的幾何特征埋下了伏筆。對于概念可從代數(shù)特征與幾何特征兩個角度去分析，讓學生理解：奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義域是關于原點對稱的非空數(shù)集；對于在有定義的奇函數(shù)y=f(x)，一定有f(0)=0。既是奇函數(shù)，又是偶函數(shù)的函數(shù)有f(x)=0，x∈，讓學生了解：奇函數(shù)、偶函數(shù)的矛盾
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