最新桃花源記說課(大全十四篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 17:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)量。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題。桃源很美，究竟存不存在?你是如何看待作者筆下的桃源世界?題意在引導(dǎo)學(xué)生明桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想。用多媒體展示桃花源的人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖，形成對(duì)比，讓學(xué)生知道，虛構(gòu)的桃花源再美，也美不過我們的現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美。并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。這節(jié)課，我們品味了陶淵明筆下的桃花源的美景，雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定。如今的中國與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化。陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無比欣慰的。有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說是消極避世，你怎樣評(píng)價(jià)?我認(rèn)為板書應(yīng)直觀，簡潔明白，能體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò)。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：桃花源記 說課篇二本文編在初中語文八年級(jí)下冊(cè)第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會(huì)的模式，表達(dá)了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對(duì)簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)：熟讀課文，積累文言字詞。理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。品味本文優(yōu)美、精煉的語言。認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。重點(diǎn)：感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。理解文中作者所表達(dá)的美好理想。難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的。具體采用如下方法：朗讀法。想象法。自主和作探究法。多媒體課件教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)
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