最新大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(優(yōu)秀11篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課件出示)——大家和他分得一樣嗎?揭示概念(出示課件)小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢?師出示問：起個什么名字?生：長方體。師：為什么這么取名?(邊問邊板書)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇三“把一個圓分成兩份，每一份必須是它的12嗎？”在學(xué)習(xí)12時(shí)，這個問題攪起了課堂的波瀾。每個同學(xué)經(jīng)過獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見，有的同意，有的不一樣意，無形之中就構(gòu)成了兩大陣營。正方、反方分別選出兩名代表站在臺前，一場唇槍舌戰(zhàn)即將開始。吳教師順手遞給一邊一張圓紙片，宣布：“同意不一樣意都要提出問題，如果能問得對方心服口服，同意了你的觀點(diǎn)，就是勝利者。這張紙能夠折，能夠撕。下頭的同學(xué)兩人一組，先討論一下?！庇懻撨^后，同學(xué)們把目光集中到講臺前，吳教師對座位上的學(xué)生說：“我們請正方和反方的代表發(fā)表自我的意見，能夠嗎？我們靜靜的聽，然后還能夠發(fā)表自我的意見，看那位同學(xué)最會傾聽別人的發(fā)言?！鞭q論開始。正方同學(xué)把圓從中間對折，問：“這一半不是12既然你們都承認(rèn)，為什么不給教師畫勾？”大有先聲奪人之勢。反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來，問：“這圓是不是兩部分？”正方：“是。”反方：“這兩半都是圓的12嗎？”正方：“不是?！狈捶剑骸凹热徊皇牵瑸槭裁茨銈冞€認(rèn)定把一個圓分成兩份，每一份都必須是12呢？”好一個咄咄逼人的反問。正方仍然不服氣：“我們怎樣就得到12呢？”坐著的同學(xué)開始按捺不住了，舉手發(fā)言。一個說：“這個圓能夠折成12，也能夠不折成12。”真是一語中的。另一個說：“如果一個圓平均分成兩份，每份是12，但那里說分成兩份，怎樣分都行?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓＜又亓苏Z氣。理越辯越明，幾個回合下來，大家就達(dá)成了共識：這句話錯就錯在“必須”上，如果必須是12的話，前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個詞。這是對分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識。點(diǎn)評：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來的，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中、在解決問題的活動中慢慢養(yǎng)成。教師所能做的職能是引導(dǎo)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué)篇四翟鎮(zhèn)鎮(zhèn)二里頭小學(xué) 劉曉敏一、案例主題建立平等、融洽的師生關(guān)系，營造自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展的空間。二、案例
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