最新分數(shù)乘分數(shù)教學設(shè)計一個數(shù)除以分數(shù)教學設(shè)計(十四篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 10:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 7。5=24247。5=25247。5=課件出示所有算式，再來看看除數(shù)和余數(shù)，說一說余數(shù)為什么不能是“5”。（提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢？除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢？）歸納總結(jié)：（1）余數(shù)要小于除數(shù)；（2）知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。改變除數(shù)，不改變被除數(shù)，讓學生試著做一做。（加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學生明白，當知道除數(shù)時，便可以知道余數(shù)可能是幾）16247。4=17247。4=18247。4=19247。4=四、知識梳理，適時拓展。判斷題：第52頁的做一做，讓學生判斷，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”，并列出正確的豎式。先做第一小題，并請學生說說自己判斷的理由，引導(dǎo)學生理解：被除數(shù)=除數(shù)商＋余數(shù)。解決問題：十月份有31天，十月份有幾個星期？多幾天？拓展延伸，完成填一填。同學們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗最深的是什么？板書設(shè)計：有余數(shù)的除法17247。5=3（組）??2（人）18247。5=3（組）??3（人）19247。5=3（組）??4（人）20247。5=4（組）余數(shù)一定要比除數(shù)小。分數(shù)乘分數(shù)教學設(shè)計 一個數(shù)除以分數(shù)教學設(shè)計篇三本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級數(shù)學上冊內(nèi)容。注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是數(shù)學課程改革的重要目標。本課重點是讓學生加深理解分數(shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和“用數(shù)學”的意識，引導(dǎo)學生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得對分數(shù)的直觀認識，也領(lǐng)悟到了分數(shù)所表示的實際含義。從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階。本課開始就創(chuàng)設(shè)了一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境“分蘋果”，分物品是學生生活經(jīng)常遇到的實際問題，教師就從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蘋果”的場景，讓學生從感性上認識了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊，同時讓學生懂得“我為什么要學習分數(shù)”變“要我學”為“我要學”。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。本節(jié)課，為學生創(chuàng)設(shè)了主動參與學習活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐
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