數(shù)學(xué)勾股定理教學(xué)反思與改進(jìn)(精選11篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 直角三角形，觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，再對結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的論證，用所得的結(jié)論解決數(shù)學(xué)問題。在課堂上，探索目標(biāo)明確，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識，各環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生課堂反應(yīng)好。本節(jié)課在教學(xué)探討的過程中，還滲透著勾股定理的歷史方化背景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促使探索新知識的熱情，整個課堂師生和諧，氣氛好；師生共同探討并驗(yàn)證定理，鼓勵學(xué)生再用其他方法來驗(yàn)證所得的勾股定理結(jié)論。例：在引入拼圖驗(yàn)證定理時，學(xué)生以前從未接觸過，故在教學(xué)中我就多給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵，盡量做學(xué)生的組織者、合作者。通過這節(jié)課，備課、上課之后，感悟點(diǎn)點(diǎn)滴滴，確實(shí)還存在著一些遺憾。①感覺今天這堂課沒有平時上課的氣氛那么濃，部分同學(xué)認(rèn)為是錄像課，不敢拋頭露面，甚至連回答問題的聲音都小了很多，故主動提問的人較少。②講學(xué)稿編設(shè)的內(nèi)容較多，有點(diǎn)欲速則不達(dá)的感覺。數(shù)學(xué)《勾股定理》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四對于“勾股定理的應(yīng)用”的反思和小結(jié)有以下幾個方面：基礎(chǔ)題中是一些由正方形和直角三角形拼合而成的圖形（與希臘郵票設(shè)計原理相同），其中兩個正方形的面積分別是14和18，求最大的正方形的面積。分析：由勾股定理結(jié)論：直角三角形中兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。其實(shí)質(zhì)即以直角三角形兩直角邊為邊長的兩個正方形面積之和等于以斜邊為邊長的正方形的面積。但學(xué)生竟然不知道。其二是課件準(zhǔn)備不充分，其中有一道例題的答案是跟著例題同時出現(xiàn)的，再去修改，又浪費(fèi)了一點(diǎn)時間。其三，用面積法求直角三角形的高，我認(rèn)為是一個非常簡單的數(shù)學(xué)問題，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然很難理解，說明我在備課時備學(xué)生不充分，沒有站在學(xué)生的角度去考慮問題。這是我上課的最大弱點(diǎn)，我不敢放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考問題，會去重復(fù)題目意思，實(shí)際上不需要的，可以留時間讓學(xué)生去獨(dú)立思考。教師是無法代替學(xué)生自己的思考的，更不能代替幾十個有差異的學(xué)生的思維。課堂上老師放一放，學(xué)生得到的更多，老師放多少，學(xué)生就有多大的自主發(fā)展的空間。但這里的“放多少”是一門藝術(shù)，我要好好向老教師學(xué)習(xí)！教師要鼓勵學(xué)生嘗試并尊重他們不完善的甚至錯誤的意見，經(jīng)常鼓勵他們大膽說出自己的想法，大膽發(fā)表自己的見解，真正體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)學(xué)生也是一門藝術(shù)，我的課堂
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1