教師資格幼兒保教知識與能力論述題及答案解析優(yōu)秀(編輯修改稿)
2025-08-14 07:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能力、培養(yǎng)幼兒人際交往能力等。2.[參考答案]兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律：(1)：人從出生到成人。：、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個 階段。以思維為例。少年期則以抽象思維為主，能進(jìn)行理論邏輯推斷。兒童身心發(fā)展具有順序性。所以決定了教育工作也要有順序性。，內(nèi)低級到高級的順序進(jìn)行，要”循序漸進(jìn)”.不能“揠苗助長”。，切忌搞“一刀切”。(2)。表現(xiàn)為兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如，身高體重出生后一年發(fā)展最快。二是不同方面發(fā)展的小平衡性，有些方面在較早階段就能達(dá)到較高水平。、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平。而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是：。(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性：指存一定社會和教育條件下，兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體不是相同的，具有相對的穩(wěn)定性。兒童身心發(fā)展還具有可變性：身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的，在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下一年齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性，把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù)。另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性，盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件，充分挖掘潛力，使之更快更好地發(fā)展。(4)兒童身心發(fā)展具有個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童，由于每個兒童的遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，所以他們的身發(fā)展的速度和水平也會因人而異，表現(xiàn)出個別差異性。首先是健康領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有以下幾點：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快。(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。(3)知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己。(4)喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。其次是健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，主要包括以下一些內(nèi)容和要求：(1)建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。(2)與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。(3)教育幼兒愛清潔，講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。(4)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高
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