掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 07:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，只要 是語文課堂，只要是語文學(xué)習(xí)活動，就可以讓學(xué)生對文本品頭論足，說長道短，與老師據(jù)理力爭，與自己的同學(xué)相互討論，甚至提出疑問。可我有時不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈活機智地調(diào)控課堂，生怕學(xué)生會提出一個怪怪的問題，打亂了原來的教案上的設(shè)計思路，我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放，要更加靈活，尤其是小學(xué)的語文課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想說、能說、樂說。三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。聽了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間?！盀槭裁凑f樹林是小鳥的家？”學(xué)生回答的非常精彩：“因為小鳥飛累了要到樹林里休息?！薄?因為鳥媽媽要進去給小鳥喂吃的。”“因為大樹可以為小鳥遮風(fēng)擋雨?！崩蠋熡謫枺骸皹淞诌€可以說是誰的家？”學(xué)生又展開了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟惖募遥€有學(xué)生馬上說，我們要保護樹木?？纯矗⒆觽兊南胂罅Χ嘭S富呀！她在上《大家都說普通話》這一課時，問：“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀？”一下又打開了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。掩耳盜鈴教學(xué)目標(biāo)篇三【教學(xué)背景】（1）教材分析：本課是義務(wù)教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。（2）學(xué)生情況分析：學(xué)習(xí)這則寓言時，鑒于四年級學(xué)生對寓言有濃厚興趣的特點，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導(dǎo)做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一
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