【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)抓住人物心理，動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。引導(dǎo)體會(huì)人物表現(xiàn)出的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。明確文章的結(jié)構(gòu)，是按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的敘述順序。讓學(xué)生充分投入到閱讀中，把問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有所收獲。（四）、揭示寓意，拓展延伸。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景進(jìn)入角色，生生之間，師生之間互動(dòng)對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性，是讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程。教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中討論和解決問(wèn)題，構(gòu)建了自己的知識(shí)、情感、價(jià)值觀。其次，生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，這個(gè)問(wèn)題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活。我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寓意，更主要的是要會(huì)運(yùn)用。之后，通過(guò)賞析古文《掩耳盜鈴》體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，激發(fā)對(duì)中國(guó)古文的興趣，為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后借助學(xué)生對(duì)寓言興趣高漲的機(jī)會(huì)，向他們推薦相關(guān)書(shū)籍，激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。（五）、總結(jié)收獲，作業(yè)布置。總結(jié)個(gè)人收獲，延伸課外練習(xí)。通過(guò)必選作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)字詞句的掌握，和鍛煉復(fù)述課文能力。通過(guò)自選作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自我能力選擇寫(xiě)作練習(xí)，發(fā)揮想象力提高寫(xiě)作能力，加深對(duì)寓言的理解運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：（1）學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確、流利地誦讀這則寓言。（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言蘊(yùn)含的道理。（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際正確處理類似現(xiàn)象的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】：了解寓言這種文體，感悟故事中蘊(yùn)含的深刻道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：聯(lián)系生活實(shí)際，樹(shù)立正確人生觀?！窘叹邷?zhǔn)備】：鈴鐺教學(xué)課件 【教學(xué)過(guò)程】：一、激趣導(dǎo)入，揭題解題。看圖片說(shuō)說(shuō)這些故事的名稱？它們有什么共同的特點(diǎn)？（都是寓言故事，都是從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《寓言兩則》中的第一則。響鈴聲引出課題《掩耳盜鈴》（板書(shū)）。從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？）看動(dòng)畫(huà)，解疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)講了個(gè)什么故事。二、初讀課文，整體感知。我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。提出自學(xué)要求：①借助拼音，把課文讀通順。②勾出生字詞，多讀幾遍。③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2．檢查自學(xué)情況。①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。②指讀課文。（正音通句）四、深入理解，體會(huì)寓意。讀了這則寓言，你知道了些什么？學(xué)生交流匯報(bào)（1）故事的起因是什么？（板書(shū)：想偷鈴鐺）（2）“ 明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被?）。用“只要??就”練習(xí)說(shuō)話。體會(huì)再讀這句話。（3）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。學(xué)生回答，并板書(shū)：掩住耳朵 這是個(gè)什么句式？改成陳述句。用“只要??就 ” 說(shuō)句子。（4）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無(wú)法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。（5）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？（板書(shū)：被人發(fā)覺(jué)）（6）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)倥錁?lè)讀一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）五、揭示寓意，拓展延伸。我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？對(duì)于這個(gè)偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)他說(shuō)，讓他明白一些道理嗎？偷鈴鐺的人想說(shuō)些什么？學(xué)生自由說(shuō)。這則寓言告訴我們什么道理？在實(shí)際生活中，看看我們身邊有這種現(xiàn)象存在嗎？（學(xué)生自由舉例。）簡(jiǎn)短的故事，卻蘊(yùn)藏了深刻的道理。本文選自《呂氏春秋》，作者是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)宰相呂不韋，這部著作涉及政治、軍事、教育、文藝、天文等，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。讓我們一來(lái)欣賞一下古文的魅力。出示原文，師朗讀并說(shuō)明：古代的人寫(xiě)文章語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，我們讀起來(lái)感覺(jué)不太明白，用現(xiàn)在的話翻譯過(guò)來(lái)就是今天同學(xué)們讀的故事，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)很多的古文，去感受中國(guó)傳統(tǒng)文化中語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)之美。推薦書(shū)目《伊索寓言》《中國(guó)寓言故事》《克雷洛夫寓言》六、總結(jié)收獲，作業(yè)布置。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？作業(yè)超市：必選：（1）抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，并造句。（2）把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽(tīng)。自選：（1）這個(gè)偷鈴鐺的人后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫(xiě)《掩耳盜鈴》。（2）自編語(yǔ)言故事，用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事向大家說(shuō)明一個(gè)道理。（三）板書(shū)設(shè)計(jì) ：《掩耳盜鈴》想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)自作聰明 自欺欺人《掩耳盜鈴》教學(xué)反思《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。課題是文章的眼睛，是思維的窗口。我教學(xué)從課題切入，利用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解題目意思，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，在深入課文這一環(huán)節(jié)我有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞他們提出的疑問(wèn)展開(kāi)討論，抓住課文中的句子理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。這樣不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過(guò)板書(shū)，理清了文章的結(jié)構(gòu)，前后貫通。在教學(xué)的過(guò)程中，讀議結(jié)合，品味感悟。同時(shí)，我不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用，設(shè)計(jì)了改變句子的說(shuō)法，句義不變及兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞的造句，將語(yǔ)文課程的詞句訓(xùn)練落到實(shí)處。在體會(huì)寓意這一環(huán)節(jié)中，用表演形式切身體會(huì)寓言所包含的道理，聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)身邊類似的事情或人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，正確處理問(wèn)題的能力。以課文故事引出古文原著，欣賞古文之美，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。以課內(nèi)拓展到課外，都是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)無(wú)止境，孜孜以求的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的讀書(shū)習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。寓言《掩耳盜鈴》說(shuō)課稿西 韓 嶺 聯(lián) 校 馬 辛 莊 小 學(xué) 四 年 級(jí) 語(yǔ) 文韓 肖 利第五篇：掩耳盜鈴教學(xué)設(shè)計(jì)《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計(jì) [教材簡(jiǎn)析] 《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺；接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。[重難點(diǎn)]懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。[教具準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]一、揭示課題，解題。師：以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？生：亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天、狐假虎威??師：選擇發(fā)言的一名學(xué)生講講知道的那則寓言故事。4生：講故事?