小數的大小比較教學設計(14篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 04:35 本頁面
【文章內容簡介】 框里，你填寫的是哪三個數？在小組里比一比，你們填的數相同嗎？如果不同，那么誰填對了？理由是什么？在小組內訂正并交流，體會答案的多樣性。三、全課總結提問：這節(jié)課你們學到了什么知識？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解決過類似的問題嗎？以后你還能解決什么樣的問題？本節(jié)課教材上的例題是杉樹苗312棵、松樹苗285棵?！吧紭涿绾退蓸涿绫龋囊环N多？”城市的孩子在實際生活中對這樣的問題沒有什么感受，而每人都有去商店購物的經驗，因此，選用了購物時經常碰到的價格問題來作為例題，學生有解決的需求。通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法，使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。學生在認識百以內的數時已初步掌握了比較兩個數大小的方法，而這種方法完全有可能遷移到千以內數的大小的比較中來，所以教師本節(jié)課始終將激發(fā)學生興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中，使學生在嘗試解決問題的過程中理解知識，掌握方法。教師選取生活中的購物實例作為培養(yǎng)學生能力的平臺，還可以教會學生善于發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而學會生存、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造，也讓學生深刻地明白生活中有數學，數學與生活緊密聯系的道理。小數的大小比較教學設計篇二《義務教育課程標準實驗教科書數學》青島版一年級上冊第一單元1821頁信息窗4，第2個紅點學生在前面剛剛認識了110各數，這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。教材呈現的是拔河比賽的場面。首先利用兩邊拔河人數不相等，引導學生學習比較兩個數的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數相等，學習兩數相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數的大小。在拔河的情境中通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果。使學生初步體會到生活中處處有數學，增加學習數學的興趣。認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。會用“〉”、“〈”表示比較的結果。掌握比較多少的方法。學生：小圓片教師：課件、小圓片活動一：激趣導入同學們，你們玩過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？那今天組織我們班的同學來進行拔河比賽，分為兩組，一組10個人，二組9個人，我們一起去玩吧！（課件出示情境圖）
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