小數(shù)的大小比較和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦(編輯修改稿)
2024-10-24 23:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嗎?(要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)(6)判斷下面的說法對(duì)嗎?(1 在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。(五)、總結(jié)師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)?十二、作業(yè)設(shè)計(jì)完成教科書第64頁(yè)第一題。板書小數(shù)的性質(zhì)觀察：1分米=10厘米=100毫米==== =小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！缎?shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫。、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。過程與方法經(jīng)歷小數(shù)的講解和比較過程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)，比較小數(shù)的大小，體會(huì)知識(shí)間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確讀、寫小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握小數(shù)的數(shù)位順序。教學(xué)工具多媒體、板書教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師： 同學(xué)們，鉛筆和橡皮 的價(jià)格一樣嗎?生： 一樣， = 師：。，今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較。板書標(biāo)題：小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較看圖填空=100毫米。=10厘米。=1分米所以 ==師：從上述兩組等式中可以得出相同點(diǎn)，即在第一個(gè)數(shù)的末尾加上0或者減掉0，結(jié)果等式依然成立。歸納總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)活學(xué)活用：不改變數(shù)的大小，把下面三個(gè)小數(shù)改為三位小數(shù)。= = 10=二、探討新知2，小數(shù)大小比較師：我們學(xué)了那么多小數(shù)，怎樣來確定他們的大小呢?板書標(biāo)題： 小數(shù)大小的比較師出示例題：先涂色后比較大小 分析：把1分成10份，取其中5份，把1分成100份，取其中50份，,所以二者相等。=(2)分析：把1分成10份，把1分成100份，(3)三角尺和練習(xí)簿哪個(gè)更貴一些?所以：。通過畫圖比較，也可以得出相同的答案。分析如何比較兩個(gè)數(shù)的大?。?，都是0，所以相同。再比較小數(shù)點(diǎn)后的第一位，64，以此類推，如果十分位相同，再比較百分位。歸納總結(jié)：如何比較小數(shù)的大小兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分?；顚W(xué)活用：比較兩個(gè)數(shù)的大小, 答案： 課后小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)到了什么呢?小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。課后習(xí)題少年比賽中，誰的得分高?答案：三位同學(xué)的成績(jī)按順序排列，應(yīng)該怎么排?答案：小強(qiáng) ，，所以排列次序?yàn)闉橄铝行◆~排列次序答案：、拓展提升，小數(shù)的化簡(jiǎn)把左面的小數(shù)化為最簡(jiǎn)。(去掉0)==4元=師歸納總結(jié)：像上面這樣，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。舉一反三：判斷：小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)越多，小數(shù)越大。答案：這種說法是錯(cuò)誤的，小數(shù)位數(shù)多有可能相等，=，也可能比位數(shù)少的小，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分?！肚笠粋€(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握把較大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，再求近似數(shù)。過程與方法：通過小組合作交流，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】能夠應(yīng)用移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置的方法把較大的數(shù)改寫成用“億”或“萬”作單位的小數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把較大的數(shù)改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù)，防止丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱。教學(xué)工具課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分)把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。986534 ≈ 58741≈ 31200 ≈ 50047 ≈ 398010 ≈ 14870 ≈下面的□里可以填上哪些數(shù)字?32□645≈32萬 46□055≈47萬二、新課學(xué)習(xí)(5分)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材74頁(yè)例2自學(xué)指導(dǎo)：(1)讀題，理解題意。(2)你們?cè)诟膶憰r(shí)有什么問題，或者有什么發(fā)現(xiàn)?嘗試訓(xùn)練：24800≈()萬 34528600000≈()億(保留兩位小數(shù))師：同學(xué)們，通過上面的學(xué)習(xí)，想一想，有的數(shù)需要把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，有的還需要求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別，改寫和求近似數(shù)應(yīng)該注意什么?學(xué)生匯報(bào)小結(jié)。教師精講區(qū)別對(duì)比。教師精講：(1)求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)，保留到哪一位，表示精確到哪一位。就要看下一位是幾……然后按照“四舍
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