天凈沙秋思教學(xué)反思(大全11篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可缺少的環(huán)節(jié)，甚至應(yīng)是一個花大力氣的環(huán)節(jié)。理解文章內(nèi)涵必須要建立在文本的閱讀上。但如何讀才能增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力和感知力？我主要是采取“生生讀——生生評，小組讀——師生共評”的模式。要求是個別學(xué)生讀完后先自己評價，再由其他同學(xué)評價，增強(qiáng)他們閱讀興趣，老師給予中肯的評判，接著展示小組合力，共同朗讀，再師生共評價。在這種其樂融融的氛圍下，學(xué)生的熱情反而激發(fā)了老師的閱讀興趣，我飽含深情的朗讀迎來了學(xué)生們熱情的掌聲，最后選出優(yōu)生小組，并給予適當(dāng)獎勵。詩歌講究意象，但是對于初一的學(xué)生來說，“意象”這個詞太深奧了。如何破解這個謎呢？我采取“求同存異”的辦法。相同點較易找到，關(guān)鍵在于尋找不同點，先抓住兩首詩中景物的特點，從色彩、感情基調(diào)去體會，逐漸發(fā)現(xiàn)兩者的最大不同是思鄉(xiāng)的程度不一樣，一個是熱愛大自然進(jìn)而想到家；另一個是完全思念家鄉(xiāng)。一個淡淡一縷，一個濃濃憂傷。再加上仿寫例句，更增加了學(xué)生們對這兩首詩的理解和喜愛，最終達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在“知識鏈接”這個板塊中，本來說完“作者及寫作背景”之后接著切換“律詩和散曲”這一幅幻燈片，可是在授課過程中由于緊張落下第二條，我迅速平復(fù)自己不安的心情，決定把它放到學(xué)生第一次讀詩之后，揭示兩首詩在體裁上的不同，卻正好水到渠成，由我讓學(xué)生了解變成學(xué)生自己想要理解，真可謂是“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！币惶谜n下來，學(xué)生們的積極性高漲，參與性強(qiáng)，基于自己的感悟和理解，學(xué)生們的聽的認(rèn)真，記得也認(rèn)真，教學(xué)目標(biāo)就在快樂的環(huán)境下輕松解決了，課堂效率普遍提高。再次回顧我的課堂也有不足之處，我認(rèn)真總結(jié)，反復(fù)考慮：第三、在切換幻燈片時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記的速度和方法，篩選重點，剔除繁雜；第四、我為學(xué)生搜集的兩首課外詩歌，若能在課堂上讀一讀會更好，加深他們對家鄉(xiāng)的理解，增強(qiáng)他們對這兩首詩的情感把握。天凈沙秋思教學(xué)反思篇四本學(xué)期我擔(dān)任初一（12）、（13）兩個班的語文教學(xué)工作，近日上了《次北固山下》、《天凈沙秋思》，特做反思如下：在課前，我仔細(xì)研究作為初一學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過程中花大量時間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。誠然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細(xì)研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明，教學(xué)目標(biāo)的這一改變，使得學(xué)生反響較上屆要好，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在備課時，我了解到初一學(xué)生應(yīng)有一種對新鮮事物的強(qiáng)烈的好奇，所以在講《天凈沙 秋思》時，特地將以前寫的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕，學(xué)生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現(xiàn)高潮，而這都在我的預(yù)料之內(nèi)。在講《天凈沙 秋思》時，本來按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但學(xué)生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計，緊抓“瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學(xué)生聽起來也容易理解。課后，在陸老師、沈老師、葉老師的指點下，我總結(jié)了五個方面：容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會作者的感情。詞語上，對重點詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。板書設(shè)計上，字不夠端正，而且較亂?？偟脕碚f，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再
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