如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力實(shí)用(編輯修改稿)
2025-08-14 02:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 稍作留意，問(wèn)題便滾滾而來(lái)，有些可能立時(shí)有解，有些可能一時(shí)無(wú)解，但記下來(lái)，日后也許會(huì)來(lái)個(gè)“柳暗花明”。2．到想象中找問(wèn)題世人誤以為只有藝術(shù)家才需要想象，事實(shí)上科學(xué)家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對(duì)任何事物的本質(zhì)都能一下子準(zhǔn)確把握。因此，不妨通過(guò)想象提出某種理論，這種尚未證實(shí)的理論稱為科學(xué)的假說(shuō)，科學(xué)假說(shuō)是人們將認(rèn)識(shí)從已知推向未知進(jìn)而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學(xué)研究的基本方法之一?？傊?，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)、勤于提問(wèn)、善于提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力 [篇2]一切探究源自問(wèn)題，學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力將直接影響到科學(xué)探究的真正開(kāi)展。新課程目標(biāo)明確提出：讓學(xué)生“能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)探究的起始階段，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。而數(shù)學(xué)問(wèn)題也是存在與生活中方方面面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分學(xué)生基本上不提問(wèn)題或提不出問(wèn)題，課堂教學(xué)中也以教師提問(wèn)學(xué)生為主。究其原因主要有：①學(xué)生就是有問(wèn)題也不肯提出來(lái)，學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問(wèn)題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我；別人不提問(wèn)我也不提②學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，也不知道如何提出問(wèn)題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問(wèn)題的能力和習(xí)慣。③教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；主要怕浪費(fèi)時(shí)間；等等。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求老師的具有各方面的39。綜合素質(zhì)，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出問(wèn)題。觀察是人
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