如何培養(yǎng)學生分析問題的能力實用(編輯修改稿)
2025-08-14 02:13 本頁面
【文章內容簡介】 稍作留意，問題便滾滾而來，有些可能立時有解，有些可能一時無解，但記下來，日后也許會來個“柳暗花明”。2．到想象中找問題世人誤以為只有藝術家才需要想象，事實上科學家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對任何事物的本質都能一下子準確把握。因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實的理論稱為科學的假說，科學假說是人們將認識從已知推向未知進而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學研究的基本方法之一。總之，在教學中要想富有成效地培養(yǎng)學生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學方法，采取科學的手段促使學生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)學生提問的能力 [篇2]一切探究源自問題，學生是否具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力將直接影響到科學探究的真正開展。新課程目標明確提出：讓學生“能通過對身邊自然事物的觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題”。發(fā)現(xiàn)和提出問題，樹立問題意識是科學探究的起始階段，對學生的科學學習具有十分重要的意義。數(shù)學知識源于生活。而數(shù)學問題也是存在與生活中方方面面。在數(shù)學學習過程中，絕大部分學生基本上不提問題或提不出問題，課堂教學中也以教師提問學生為主。究其原因主要有：①學生就是有問題也不肯提出來，學生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提②學生沒有提問題的習慣，也不知道如何提出問題。由于長期應試教育的熏陶，學生已習慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習慣。③教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；主要怕浪費時間；等等。所以，在數(shù)學課堂教學中，要求老師的具有各方面的39。綜合素質，來積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題。觀察是人
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