【文章內(nèi)容簡介】 則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺?。誦讀課文。(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。(2)小組讀。(3)個(gè)別讀課文。八、課外延伸：讀一讀周總理的格言。閱讀《立志爭光》。四年級語文下教案部編版教案篇六《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好?！逗Ｉ系娘L(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會；通過對大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。學(xué)會11個(gè)生字，會認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。注意積累好的語句。通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。讀中感悟，讀中想象。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以用以前的方法來解決。出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。檢查讀文情況：三、師生對話、品悟詩情。第一首詩歌：讀文感知：1）思考：從哪里看出大海睡覺了？2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。5)睡覺了的大海是什么樣的呢？6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們再讀讀這句。指導(dǎo)背誦全文。學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)。一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)。初讀課文，整體感知。以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）。它一來，就（）（）（）（）。每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點(diǎn)？每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻。末尾為什么用了一個(gè)省略號？“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就___；山上的風(fēng)是___，他一來，就___”四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。五、拓展延伸，積累實(shí)踐?？梢宰x一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”《給予是快樂的》。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時(shí)候會很快樂?我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。二、出示目標(biāo)。三、自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)1。誰給予了誰什么。在怎樣的情況下給予的?(保羅的哥哥把新轎車給予保羅。小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。自學(xué)指導(dǎo)2。(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落。用叉號標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)。(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。(4)想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?四、自學(xué)檢測。保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因?yàn)?)。從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因?yàn)?)。五、指導(dǎo)朗讀。讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動、興奮的語氣。六、小結(jié)過渡。正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))。在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€(gè)人會各自想些什么?說些什么或做些什么?七、課堂訓(xùn)練。填空題：保羅因?yàn)?)而感到難忘，小男孩因?yàn)?)感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)?)而感到難忘。(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)。布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。四年級語文下教案部編版教案篇七《題西林壁》這是蘇軾游