【文章內(nèi)容簡介】 性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；（6）、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學(xué)。分數(shù)的意義教學(xué)反思簡短 分數(shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五這節(jié)課是分數(shù)除法教學(xué)的起紿課。分數(shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容，也是學(xué)生理解的困難之處。我是想作為分數(shù)除法的第一個知識點，利用折一折，算一算等活動，讓學(xué)生在實際操作中借助圖形語言，利用已學(xué)過的分數(shù)乘法的意義，解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。分數(shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法和認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生之前已掌握了分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。在教學(xué)中，先復(fù)習(xí)整數(shù)除法意義再進行分數(shù)除法意義的教學(xué)，可以使學(xué)生利用知識的遷移和類推很容易得出分數(shù)除法的意義。提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。一節(jié)有效的課堂應(yīng)該建立在有效的小組合作上，整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)在小組合作方面我還應(yīng)多鉆研，如何調(diào)動小組的積極性？如何讓小組的每一位成員都樂于參與其中？將是我接下來主要的研究方向，真正做到合作、交流、共同探究！分數(shù)的意義教學(xué)反思簡短 分數(shù)的意義教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六分數(shù)的意義是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開端，學(xué)生正確理解單位“1”和分數(shù)的意義十分重要，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的分數(shù)初步知識及及生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，通過點撥引導(dǎo)，以圖、數(shù)結(jié)合，排列整齊的板書，創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出單位“1”和分數(shù)的意義，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。這樣不僅有助于學(xué)生形成正確而清晰的概念，而且能教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，并有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主要依據(jù)，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。學(xué)生已有分數(shù)的初步知識，在教學(xué)把單個物體看作單位“1”時教師要少講，而采取學(xué)生自己邊分學(xué)具邊說出相應(yīng)的分數(shù)的形式啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而教學(xué)多個物體看作單位“1”是教學(xué)內(nèi)容是新知識，采取有效的教學(xué)措施，攻克這一難點。首先以生活經(jīng)驗為突破口，讓學(xué)生分4支粉筆，理解分數(shù)的意義，以此為認識起點進行大量的探究性學(xué)習(xí)活動。包括：分6個學(xué)具說分數(shù)，分5個桃子說分數(shù)，分8個泥人說分數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念不能一蹴而就，要通過這一節(jié)課和以后的學(xué)習(xí)逐步加深理解。在這一節(jié)課中分數(shù)的意義內(nèi)涵較豐富，且比較抽象，這就要通過練習(xí)鞏固和發(fā)展學(xué)生的智能。首先將整節(jié)課設(shè)計成實踐操作性的練習(xí)形式，既使學(xué)習(xí)新知也是讓學(xué)生利用原有知識和生活經(jīng)驗，平均分一種物品后總是引導(dǎo)學(xué)生說出自己得出的分數(shù)。鞏固新知的練習(xí)，圍繞重點內(nèi)容既有基本題、變式題，又有綜合題和發(fā)展題，題型新穎而靈活，不僅能提高學(xué)生練習(xí)興趣，促使他們運用所學(xué)知識解決問題，而且能在練中培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析判斷、多向思考的能力。學(xué)習(xí)背景化就是把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來教學(xué)中我們應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識與用語，設(shè)計有意義教學(xué)；開展豐富多彩的活動，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從集體合作到個別創(chuàng)新；學(xué)習(xí)活動化就是師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進學(xué)習(xí)；在課堂上設(shè)計需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。過程交往化就是通過對話進行教學(xué)，通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。我們在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標，與學(xué)生進行教學(xué)對話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動方式，盡多提供各種機會促進生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機會。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。我認為一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是有合理的情境，有效的活動（觀察、操作、實驗、書寫等），平等的交流（讓學(xué)生在平等中參與各種形式的交流，充分表達學(xué)習(xí)過程中的感想，讓學(xué)生在交流與碰撞中生成知識、方法和智慧） ，還要有精當?shù)木毩?xí)（內(nèi)容要精、形式要活、思維價值要高），在這些過程中學(xué)生還要有積極的參與熱情和良好的情感體驗。我就是尋著這樣的目標努力構(gòu)建和諧生態(tài)的理想課堂的。在這節(jié)課中我主要通過六個方面入手組織學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)：情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動的平臺，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗、形成思路策略，引發(fā)自主活動。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實生活情境，第二種是問題矛盾情境或知識順應(yīng)情境。課堂上我通過調(diào)查數(shù)據(jù)和實際測量的方法利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗引入分數(shù)。課堂上教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過觀察獲得感性知識，豐富學(xué)生的表象。平均分一個物體是學(xué)生已有的知識，讓學(xué)生在觀察中說出分數(shù)喚醒原有知識和經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)新作準備。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，而小學(xué)生的思維是直觀多于形象。采用動手操作，能幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念。教師通過有效的操作活動，促進學(xué)生的多種感官參與活動。本節(jié)課重點就是引導(dǎo)學(xué)生把多個物體看作單位“1”，通過平均分得出不同的分數(shù)，這是對原有分數(shù)的拓展和擴充，這時就應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的探索與創(chuàng)造活動，在我組織的操作活動中體現(xiàn)了活動、主動、開放的有機融合：分4支粉筆師生共同完成為學(xué)生自主活動提供方法和經(jīng)驗，后來的活動主要放手讓學(xué)生自己做，這樣讓學(xué)生圍繞重點開展自主性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”新課標強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動的過程，操作活動有助于學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。教學(xué)過程是師生之間、生生之間、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現(xiàn)的。在這個過程中語言和閱讀起十分重要的作