分數(shù)的意義(一教學反思(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 義。比如：約分和通分，這兩概念學生很容易混淆，因此教學時要提醒學生，不管是約分還是通分都是根據(jù)分數(shù)的基本性質，使分數(shù)的大小保持不變，約分就是把一個分數(shù)的分子和分母變小，而通分則是把幾個異分母分數(shù)變成同分母分數(shù)。①商不變的性質與分數(shù)的基本性質的聯(lián)系②分數(shù)的基本性質與約分、通分的聯(lián)系③用字母表示數(shù)：分數(shù)與除法的關系，分數(shù)的基本性質（0除外）④因數(shù)——公因數(shù)——最大公因數(shù)——約分倍數(shù)——公倍數(shù)——最小公倍數(shù)——通分⑤單位換算——除法——分數(shù)——約分。教學實踐證明，學生對最簡分數(shù)、約分的意識淡薄。學生對約分，結果保留最簡分數(shù)的意識淡薄，教學時要加強。教學反思》分數(shù)的意義(一教學反思篇四20xx年10月舉行的全國小學數(shù)學課堂成果展示交流會好課紛呈，而張齊華老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》更是給我留下了深刻的印象。聽了這節(jié)課，我突然感悟到：盡管我的課與張老師的課還有很大的距離，但我應該有能力讓我今后的課“效”起來。在下一階段的教學中，我會努力從以下幾個方面進行自我完善。一、認真研讀教材，提高自己的教學素養(yǎng)。記得張老師在介紹自己備課的過程時說過，為了這節(jié)課，他翻閱了小學、中學乃至大學的教材，認真琢磨了這個內(nèi)容在學生的知識體系中所占據(jù)的位置，特別是小學階段的教材。再想想自己平時的教學：教案是提前抄好的，教參在上課前一天翻一翻、看一看，最多了解了解本單元、本冊的內(nèi)容。除非要上教研課或比賽課了，才急急忙忙借一些其他年級的教材看一看。這樣的準備，能上出精彩的課嗎？就在聽完張老師的課之后幾天，教研室陳老師要我組織秀峰區(qū)五年級數(shù)學老師進行一次集體備課，內(nèi)容由我定。于是，我認認真真的翻閱了本冊教參，發(fā)現(xiàn)課標版“簡易方程”與以前的大綱版有較大出入，而且，教參詳細的介紹了教材內(nèi)容改動的原因、教學時應采取什么方法、重難點知識怎樣處理等等，同時，我又查看了大綱版教材對于這個內(nèi)容的安排，我猛然間覺得自己對“簡易方程”這一單元的教學有了從未有過的自信。我也更深的明白了一句俗話：“要給學生一碗水，自己要有一桶水”的真諦。二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氣氛《分數(shù)的意義》一課，沒有花哨的課件、沒有美麗的童話故事、沒有轟轟烈烈的數(shù)學活動，但從張老師的
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